2023年《江城子 密州出猎 》教学设计.docx

（江城子密州出猎）教学设计教学目标知识与技能：1 .了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词人的 艺术风格和豪放词派。2 .训练朗读，培养学生的诵读能力。过程与方法：1 .培养学生观赏词的能力。2 .感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。感情态度和价值观：1 .引导学生体悟词的意境和言语，提高审美情趣，培 养学生对古诗词的鉴赏能力。2 .跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他 们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和 求真求美的创作态度。教学重点品味词的节奏美、言语美、意境美。理解诗词中蕴含的 感情教学难点理解词人的创作风格。教学方法诵读法、商量法、练习法、质疑解疑法、讲授法、提问法课前打算查阅与本课相关资料，搜集与本课内容相关素材，紧扣 教学目标制作表达教学流程的多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、导入新课苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风 行一时之际，他有志于改变（花间）以来柔媚的词风。宋神 宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中 与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的 词有别于“柳七郎风味而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达 自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦 自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕， 令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽 也。二、新课学习一作者介绍、写作背景介绍出示相关图片）1.苏轼简介，然后指名同学补充。2.写作背景介绍多 媒体展示教师强调：这是一首出猎词，是被公认的第一首 豪放词。二）整体感知1.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。 请同学用一两个词语来谈谈听读感受。2.学生练习朗读大 屏幕展示节奏划分），进一步感知全文。三）研读苏轼的（江城子）出示全词）1.请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的 意蕴。a.学生同桌间相互商量，注意强调的字、词、句。请 同学答复上片内容，教师补充：年少狂、卷、千骑、倾城、 亲射虎，提示词人年龄。出示（出猎图）b.请同学朗读 上片。c.请同学答复下片内容，后教师补充：胸胆、开张、 持节、会、遣冯唐、射天狼，提示上下篇的联系为由“狂 而“豪。d.明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片 抒发了豪放之情、报国之志。已学生齐读下片。2.多媒体 出示“典故，请同学们思考它们的用意，明确：a.亲射 虎，看孙郎：整理（三国志），词人的意思是他要想当年的 孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小， 但是仍有着年少狂气。b.持节云中，何日遣冯唐：（史记）记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦 免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，期望朝廷能重用自己。C. 西北望，射天狼：天狼星，（晋书）说是“主侵略，这里 借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵 者，建功立业的雄心壮志。3.商量探究，形象分析（多媒体 出示商量问题）请同学商量:（1）苏轼在作品中塑造了一个怎样 的形象？（2）作者是如何塑造这个形象的？ （3）请用“读了我好像看到了一位的句式表达你对人物的理解。 教师明确：雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、弯弓劲射、征 战战地；上片写“狂、下片写“豪；例句“会挽雕弓如 满月西北望，射天狼。一一爱国报国。三、结论总结这首词通过描写一次出猎的壮丽场面，借历史典故抒发 作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚决决心和爱 国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的心愿。请学生 在理解词义的根底上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的 魅力。背诵这首词。五、作业安排1.课后搜集苏轼的词作，更进一步题为豪放词风。2.搜集爱国词句。板书设计江城子密州出猎苏轼威武雄壮的出猎图豪放之词豪放不羁的英雄志爱国之心