2024年级语文老师工作计划.docx
级语文老师工作计划一、教材分析：全册教材由“入学教育汉语拼音识字课文语文园地口 语交际”几个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文 全部加注了拼音。1培养良好的学习习惯”共两部分，主要经过图画让初 入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并 在实践中养成“姿势不对不读书姿势不对不动笔”的良好 习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识 字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在 四线格上写得正确、工整。3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图, 这样按排不仅仅能使学生情景图集中识字，并且还能帮忙学 生认识事物，激发学生学习的兴趣。4、课文，共安排20篇课文分4组编排每篇课文均由图、 文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具 有头绪简、篇幅短、资料新、插图美、作业准的新点，具体 表此刻：入选课文篇幅短并且题材广泛资料生动活泼插图 新颖趣味。每篇课文均为全文注音这样安排既可复习汉语 拼音帮忙学生识字也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅 读本事。课后练习有朗读背诵或复述有汉字基本笔画的学 习和按笔顺描红等丰富多彩的资料和形式体现语文本事的 整体发展以及语文课程与其他课程的沟通、融合。二、班级概况：学生入学不久，活泼好动、每个人的思想，品德都不成 熟，处于构成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定 都不了解，心中团体主义观念还未构成，对于学习更说不上 什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学 习习惯正处于逐步构成的阶段。三、本学期教学目标1、学习习惯：掌握正确的读书姿势、养成良好的读 书习惯。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书 写习惯，爱惜学习用品的习惯。2、汉语拼音：（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、 和整体认读音节2）能准确地拼读音节3）能说出声调符号 的名称，读准四声，学读轻声4）认识四线格，能正确书写 声母、韵母和音节。3、识字写字：培养写字兴趣和良好写字习惯，准确 认读个生字。说出基本笔画的名称。能按笔顺在四字格 里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、 卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。4、口语交际：能看图用一句完整的话或几名连贯的 话回答问题。能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事 件3）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。5、阅读：（D能联系课程文和生活实际理解常用词和句 子弟兵的意思。认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、 疑问、感叹等不一样的语气，能正确读出长句子中的停连、 轻重。（3）朗读、背诵、指定的课文，分出主角朗读对话。（4） 正确地复述课文、语句连贯5）能想象课文所描绘的情境， 明白课文的大意。四、本册教学重点、难点：（一重点：1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，所以汉语拼音的 教学是重点。2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。（二难点：1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，所以学生掌握起来 就比较困难，所以，拼音教学是难点。2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，所以400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。五、教学措施：1、端正教学思想，改善教学方法，正确把握新教材的 特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切 忌穿鞋走路。2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为 重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格 练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练， 持之以恒长期练。3、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼 音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点, 结合语文课程标准力求做到汉语拼音的教学具趣味味性、 富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。致力 于学生独立认读本事的培养。4、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至 关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色 的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引 导学生去学。经过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学 生就能掌握所学的汉字。5阅读是学生个性化的行为所以在阅读教学中，采用自 主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同 时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用 于课内，二者紧密结合，协调发展阅读本事。在阅读教学中 还要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒 弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精 讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的认识和积累。6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用, 并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练, 全面提高学生的素质7、在教学中，引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题 的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答 的过程中提高口头表达本事。同时，低年级语文教材中，课 文资料丰富，并有必须的悬念，能够利用这一有利因素，引 导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
