2023年《背影》教案3篇（范文）.docx

2023年背影教案3篇（范文推荐）背影的优秀教案1教学目标：（1）以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调 动学生的主动性，以培育学生的参加实力。（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境。（3）加强听说训练。教学设想：（1）支配二课时。（2）注意学生活动，支配探讨，强化听说。第一课时一诵读课文，感知内容。1 .轻声读课文，遇到不相识或读不准音的字，画下来 并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。2 .边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如 见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。3 .对儿子来说，父亲的背影再*常、再熟识不过了， 而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为 什么？说明：要组织学生仔细探讨这个问题。共6个问题，请大家仔细快速朗读课文，做书间笔记。二、学生做书间笔记，老师巡察。三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补 充。四、老师精讲课文。阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情一一父亲对儿 子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭 美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头 破题（点题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调， 又提示全文核心内容，突出背影，使读者产生悬念。接着叙写家境的遭受。当时，父亲遭受双重灾祸。祖母 死了，差使也交卸了，丧母的哀思加上生存危机，父亲陷入 了逆境。朱自清是大儿子，在高校念书，接手还早，还要供 给。养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这 一部分实质交待了事务的起因，把背影置于大不幸的家庭背 景中，覆盖在哀伤的氛围之中，为揭示事务意义做了铺垫。望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影非常醒目突 出，文章着力描写背影，以剧烈地表现父爱，给人以最深刻 的印象。重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父 亲攀爬月台的背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让 人想见他的身材。一处写他的衣帽一一“戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍”，两处肖像描写支配在背影前, 让背景的特写镜头与之整合，形成形象的定格。还用自己的 情感反应去烘托。这个背影就特别感人。分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感 受父子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己从前的自以为 是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这 一次对背影的追忆，包含无尽的牵挂。未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最终又落 到背影上来，像一尊塑像似的耸立起来，完成了形象的定格, 永存在读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严 谨。它不仅是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的 影子，寄予了儿子对父亲的深厚思念，深化了主题。这一段 中到处充满着淡淡的哀愁，把父子之情表现得特别感人。老师边讲边板书：开头破题点题特性和典型意义特征铺垫事情经过引出' 肖像一一衣帽一为写背影动作做 铺垫望父买橘 刻画一背影动作：穿爬攀 家境大不幸父子分手惜别/缩微倾I结尾抒怀照应/揭示背影的意义背影的优秀教案3教学目的：1体会作者的思想感情，获得人生的启示。2学习描写人物的方法，体会评议的特点。3珍爱亲情，学会与父母的沟通与沟通，培育中华民族 传统美德。教学重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语言。课时支配：二课时第一课时一导入新课。1、导入：同学们，上课之前，先让我们来观赏一首好 听的歌曲父亲。2、师：在父母的辛勤培育下，我们一每天地长大，但 是，父母却一每天的老去，同学们，你是否留意到：皱纹正 一每天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上 冒了出来；他们的腰身已变得不再挺立有人说：“世界 上最宏大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲 时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的 爱，我们也不由得而升腾起一种敬重之情。今日，就让我们 一起来相识一位一般的父亲，相识父亲那高大、感人的背影, 感受浓浓的父子亲情。3、板书：背影朱自清二、简介作者。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四 年十月初九（1898年H月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在 扬州的江苏第八中学中学，且在扬州做过老师，故自称“扬 州人”。他是现代闻名的作家和学者。1927年写的背影、 荷塘月色都是喜闻乐见的名篇。三、初读课文，整体感知。1、检查预习字词的状况。交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐琐屑2、范读课文。(听录音)学生听读，思索：(1)本文表达了一种怎样的思想感情？表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。(2)作者前后的心理是一样的吗？不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不美丽，甚 至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发 觉。(3)文中几次写到背影？重点写的是哪一次？文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的 背影。(4)文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背 影”为题呢？因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。(5)父亲给“我”买的橘子有什么特殊之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。没什么特殊之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖 母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是 惨淡。在这种状况下，父亲仍不忘关切儿子，因此，这一堆 朱红的橘子就有了不同寻常的意义。四、作业。（略）其次课时一、重点研讨。1 .复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作 者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？2 .课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作 用？3 .课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却 是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么缘由探讨明确：四次写背影的文字：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他 的背影。”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪 很快地流下来了。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我 便进来坐下，我的眼泪又来了。”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。”1 .复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我望见他戴 着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似 的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然 后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用 自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主 脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样具体。2 .父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显 而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样 的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋、惆 怅，想到父亲前程艰难，又特别悲悯、辛酸。3 .父亲在信上说到了 “大去之期”，身体和心境都到 了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲 对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在 “晶莹的泪光中”见的。三、品尝语言。父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短,意思也很*常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。1 “没关系，他们去不好"。父亲当时急于谋事，在生 存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一 切，惟恐儿子有什么闪失，所以最终确定亲自送儿子。2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父 亲把儿子送上了车，已经照看得无微不至了，可是还觉得没 有尽够心愿，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。 过铁道不简单，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍旧 心甘情愿地去买橘子。3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途*安，要等到 儿子回到北京后来信报*安，才能放心。4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻 几步就回头，可 见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提 示儿子当心。四、拓展延长。1、指名读父子情。2、在你的人生经验中，你的父亲确定也赐予了你许很 多多的关爱，想一想，其中哪一个细微环节给你留下了深刻 的印象？说出来和大家沟通。父子情舒乙“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别 扭。依我看，上一代*男人不大能和这个词挂上钩，他们大 都严厉有余而慈祥不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父, 也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个困难的父 杀O我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自 己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外 来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把 我抱出去。望见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗 上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇 大哭，由此便产生了我的第一个不行磨灭的记忆。使我缺憾 终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记 住的只是可怕的老道和那扇大铁门。我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁 的时候，在济南齐鲁高校常柏路的房子里。不过，说起来有 点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒 尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿 泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次 望见了父亲，而且明白了，我和他一样。在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加 入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我 觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两 只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起 一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿 俩彼此都是生疏的。他当时严峻贫血，成天埋怨头昏，但还 是每天不离书桌，写四世同堂。他很少到重庆去，最兴 奋的时候是挚友来北谙探望他。只有这个时候他的话才多, 变得特别健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家 前仰后合。慢慢地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的 事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不 赶我走，还经常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩 子们的功课和成果毫无爱好，一次也没问过，也没辅导过, 实行了一种肯定超然的放任自流的看法。他表示赞同的，在 我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他非常观赏我 对书画有爱好，对唱歌有爱好，对参与学生会的社会活动有 爱好。他很爱带我去访挚友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上， 总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的 手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，望见的总是他 的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他 的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼, 我还能望见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天际海角，不 必担忧，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学 生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二 十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学 名，还有简洁的说明。我惊奇地发觉，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独 立的大人，实行了一种异乎寻常的大人对大人的*等看法。 他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手 来和我握手，似乎彼此是挚友一样。他的手很软，很秀气, 手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充溢了惊异，忽然感 到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子” To中学毕业 后，我通过了留学苏联的考试，父亲很兴奋。五年里，他三 次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写 过信，但是经常得意地对挚友们说：儿子是学理工的，学的 是由木头里炼酒精！虽然父亲诚意诚意地把我当成大人和挚友对待，还经常 和我探讨一些肃穆的问题，我反而经常剧烈地感觉到，在他 的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临 行前向他告辞，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他 说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心 了。接着又问：“你带了几根皮带？ ”我说：“一根。”他 说：“不成，要两根！” “干嘛要两根？ ”他说：“万一那 根断了呢，非抓瞎不行！来，把我这根也拿上。”父亲的这 两个问题，让我笑了一路。对我的恋爱婚事，父亲同样实行了超然的看法，表示完 全敬重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸 上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。“这一次”背影不同于*时，在家境惨淡、心境凄苦的 特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。探讨中，激励尽可能多的同学发言，发言中不大精确的 理解，一般可不予订正，留待深化理解课文时解决。二 揣摩语言，理解“背影”的特定环境。两人一组，探讨下列问题，参与全班沟通。1.说说下列词语的表达作用。（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不 单行”来形容这两件事？（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来 说，失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不 堪承受的灾祸了）（2 ）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州, 另谋生路）（3 ） “惨淡” 一词。除了表现经济状况的窘况，还描 绘了什么？（心境也是惨淡、凄苦的）2 .在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些苦痛？（失去亲人的哀思，失业后经济窘况的压力，生计无着， 继矿石标本之后他送给我的其次份礼物，以后，始终挂在我 的床前。惋惜，后来*把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他 们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残缺不 堪，却是我的最宝贵的珍宝。直到前几年，我才从他的文章中发觉，父亲对孩子教化 竟有很多独特的见解，生前他并没有对我们干脆过说，可是 他做了，全做了，做得很美丽。我最终懂得了爱的价值。父亲死后，我一个人曾在太*湖畔陪伴他度过了一个漆 黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤 痕的身上，我把人间的一点热气当*回报给他。我很哀痛，我也很幸运。前景暗淡的凄苦）3 . “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！ ”父 亲这样说的目的是什么？（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背 影”描写的特定环境，为深化了解父敬爱子之心打下基础。三 分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全 班发言。先分组探讨下列问题，然后每组推举一位代表，在全班 “5S O1 .送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的 词语，按依次概括这部分记叙的内容。（确定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、 买橘、话别）2 .说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的 茶房陪我同行。他一再叮嘱茶房，甚是细致。（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增加比较效 果）（1 ） “说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什 么不同？（“定”表示已经确定；改为“过”，说说而已；改为“好”，语气不如原来确定，且有经过商议而确定的意思）（2） “熟悉”“一再”“甚是细致”这几个词语的表达作用是什么？（仔细选择一个牢靠的茶房，还不放心，还要“一 再” “细致”地叮嘱，可见对儿子无微不至的关切）（3） “一再”和“细致”表达的意思是否重复？（一再，写次数之多；细致，写周到细致）3 .父亲说：“没关系，他们去不好！ ”这“没关系” 指什么而言？ “不好”，指什么？（“没关系”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了 儿子，即使误了 “谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心， 怕茶房照看不好儿子。）4 .上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。 这个“定”字包含着深情，说说你的理解。（座位是经过仔细选择才“定”下来的，靠近车门，让 儿子上下车便利）四写字、组词、造句练习。印发下面练习题，让学生课上或课下完成。1 .给加线字注音，然后每个字写五遍。交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）2 .用下列字组词。贴： 拭: 赋: 逛:帖：试：斌：诳：著：恼：箸：脑：3 .用下列词语造句。叮嘱嘱托熟悉熟识其次课时一分析“背影”描写，理解父子深情。1 .读一遍课文第六段（“我说道：'爸爸，你走 吧我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的 词语。然后合上课本，完成下面填空练习。我望见他戴着，穿着黑布，深青布地走到铁道边，渐渐 支，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手着上面，两脚再向上;他肥胖的身子向左 微,显出努力的样子，这时我望见他的背影，我 的泪很快地流下来了。说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意 义在于培育语感实力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词 语识记训练。2 .这里，作者为什么要细致描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思索：写穿戴与表现父亲境况的关 系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。3 . “蹒跚”形容了怎样的状态？ *地走路尚且“蹒跚” 的的父亲，“探” “攀” “缩” “倾”该多么艰难！详细说 说父亲这些动作的艰难状况。说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子 之心。4 . “这时我望见他的背影，我的泪很快流下来了。” 这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越详细越 好。说明：要引导学生体会儿子最终理解了父敬爱心的过程。 泪水中交织着感谢、怜爱、愧疚等思绪。5 .下面两句看似*淡的描写却蕴含着父亲的深情，说 说你的理解。（1）将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。（为儿子做 了一件事，感到欣慰和满意。）（2 ）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似 的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）说明：买到橘子，好像尽了做父亲的责任，心感宽慰。6.下面两种说法的表达效果有很大区分，说说区分在 哪里。（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(2 )他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。“等” “再”表现始终凝视着父亲的背影，依恋之情多么深 切。父亲的背影使“我”其次次流泪，所以“又”不行少。二理清层次，把握中心。在老师指导下，完成下面练习。1 .概括本文的中心愿思。说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散 文的中心愿思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿 子的一片深情。2 .课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的 作用。(1 )说说这样写对文章结构的作用。(2 )说说这样写对表现中心愿思的作用。(开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与 开头照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索, 感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理 解父亲到深深被父亲的爱心感动，情感推动到高潮时细致描 写“背影”。结尾的“背影”描写，是对父亲“背影”的深 化，也是对文章中心愿思的深化。)3 .课文其次、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心有什么关系？说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一 步理解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭受 和心境的写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影” 的社会环境，父亲忍受着巨大伤痛，无微不至爱护、关切儿 子，更显示这种爱心的崇高感人。4 .完成课文后练习七，概括段意、层意。说明：让学生动笔，要求表述精确、简洁。三说话训练用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。1 .你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经验吗? 举一个事例谈谈。2 .每个人都最熟识亲人的特征了，想好了一段话，说 说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。3 .孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今日 该不该发扬这种美德？为什么？提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什 么”说清晰。背影的优秀教案2一、宣布学习重点，提出问题 这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的 叙事散文背影。它曾感染了一代又一代的读者，这究竟 是为什么呢？学习这施展文章我们只要能理解并驾驭两个 学习重点，就能够找到答案。重点1抓住最有特性、最具典型意义的特征刻画人物。 抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。重点2学会铺垫。这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：朱自清曾于1947年自述：“我写背影，就因为文所 引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。 我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回, 想起来跟在眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的很 多好处，当属在其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘 子是最突出的。在过铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影 是最突出的，“背影”可以说是文章的重中之重。那么，请 找出父亲爬月台的相关语句，并分析背景是如何刻画的。背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有 几处？请找出来并分析如何进行刻画？一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿 子感念父爱，还有什么缘由？请分析文章其他情节，分析其 激荡作者感情的其他缘由。文章到处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与背影间的关系。