2023《“问题学生”的转化策略》听后感.docx

“问题学生的转化策略听后感老师的讲座不同于以往听的讲座一一从班级管理到班级文化， 方方面面，林林总总，听时心潮澎湃，可真正记住的并实用的，可 能也就其中某一点。而陈宇老师的这次讲座一一“问题学生”的 转化策略切入点小，操作性强，听完有柳暗花明又一村的豁然开 朗之感。几乎所有的班主任都被班里的“问题学生”困扰过，甚至痛苦 过，我也不例外。我们班里有四位男生被大家公认为“四大金刚” 不会听讲，应付作业，不写作业，成绩倒数，追逐打闹，无视 纪律，屡教不改，长此以往，练就了 “金刚不坏之身”。他们也自 然而然成了让老师头疼的“问题学生”。所以我在听讲座时，犹如 一位病人急需一剂药品，犹如饥渴难耐时急需一口清泉，而陈老师 的转化“问题学生”的相关策略，真的就如灵丹妙药一般，让我在 听完讲座后的第二天就跃跃欲试，迫切想去改变他们了。陈老师说：“转化问题学生要基于正确的教育观念，你眼中 一无是处的学生，也许是一座金矿，不随意给学生贴标签”。是 的，很多“问题学生”是被我们“评”出来的。细想一下，我们 班的这几位男生身上都各有闪光点。诚，虽然不会听讲，但爱读 课外书；博，虽然经常惹是生非，但干活积极，偶尔也会检举班 级里的不良现象；旭，虽然不动脑筋，但每次作业家长都很用心 辅导；凯，虽然曾经小偷小摸，敲诈勒索，但能知错就改，喜爱 画画。这样一想，心中不觉欣慰起来，尽管他们的学习，行为， 思想，认识等偏离常态，但至少他们还是有良知的，有责任感的，只不过平时我们被他们的种种不好的表现遮住了双眼，以至 于看不清他们身上的少有的可贵的闪光点。陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有 爱迪生。”所以面对这样的“问题学生”，我们班主任一定要有 更好的心态，更大的耐心，更多的智慧。老师对“问题学生”的态度，就直接影响了老师的策略。如 果，班主任只看到他们的缺点，视他们为“害群之马”，这样师 生关系只会越来越糟，班主任在怨愤的心态下，不会想到改变， 要么任其自然，睁只眼闭只眼，消极应对，要么训斥，叫家长 等，都无益于问题的转化。陈老师告诉班主任们：“要理解'转 化问题学生'与'解决学生问题'之间的关系”。所以，我们面 对的不是学生本身，而是学生的“问题”。那怎样解决“问题学 生”身上的“问题”呢？陈老师提出了很多条合理的策略。对问题学生“转化”的程度要有合理认识。说到底是班主任 不能尊重学生的个性差异，用一个标准去评价所有的学生。我们 的评价体系要完善要丰富，对于一个班的大多数学生而言，能完 成某个标准，就行了。如果，非得让所有的学生都达成，这无疑 增加了 “问题学生”的畏难情绪，班主任自己也很痛苦。在日常 的班级管理中，可以尝试着这样调整：考试时，只要这几个“问 题学生”能认真对待，在规定时间内完成答题，不管成绩如何， 老师就要给予表扬，增强他们的信心；课堂上，只要他们能举一 次手，发一次言，老师就应该立即提问，耐心引导；课外活动 时，给他们安排个小任务，增强驱动力。总之，需要我们用“放 大镜”去放大他们的优点，增强自信，帮他们找到归属感。学习 上，可以布置与学生能力相匹配的任务，帮助他们把困难的任务 分解，使他们可以循序渐进地完成。可是，在现实中我们不得不 承认的是，尽管我们这样去做了，但他们的问题仍层出不穷，反 复无常，让我们很灰心，很无奈。陈老师说：“接受不可改变的，改变可以改变的“。影响一 个孩子的因素有很多，学校教育只是其中一部分，如果，家庭教 育不能配合学校教育，那我们对孩子的教育就会大打折扣。但， “问题学生”背后往往都有一个“问题家长”，我们是无法改变 其家庭环境的。这是不是就意味着，我们放弃对“问题学生”的 转化？当然不是，学力经济学中说：“面对遗传或家庭资源 等的不利情况，仅凭孩子自身无论怎样都难以改变时，教师能发 挥很大的作用。水平高的教师拥有消除不利因素的巨大潜力。” 教师改变可以改变的，从而去消除我们无法改变的家庭环境、成 长背景等带来的不利因素。如，诚同学，父母离异后各自重组家庭，父母均在外地打 工，不给生活费。他和弟弟只能跟着年迈的爷爷奶奶一起生活， 生活来源仅仅靠老两口打临时工挣得的微薄收入，奶奶管教兄弟 俩的招数只有一个，就是打骂、罚跪。所以这个孩子身上出现的 各种问题，撒谎，不写作业，偷懒，贪玩等，也就不足为奇。了 解了这些基本情况，所以平时在对这个孩子的管理时，我会经常 问问他爷爷奶奶的身体状况，告诉他要做好弟弟的榜样，让爷爷 奶奶少操心。我还给他讲过，爸爸妈妈离婚，肯定有他们的难 处，不给生活费，说明他们过得也很艰难，引导他去理解他的爸 爸妈妈。后来，这个孩子经常在作文里写到，他奶奶在火车站拉 人挣钱的辛苦，为了补贴家用，奶奶还去茶山采茶，半夜才回 家。还有一次，他很高兴地告诉我，说他妈妈来看他们了，还给 他和弟弟买了新衣服。我发现他懂事了不少。我通过改变对他的 管理方法，消除了他对原生家庭的怨恨心理。至于学习，他还是 懒散应付，我并没有急于让他纠正这一点，随着年龄的增长，我 想他要是想学的话，应该进步很快，毕竟他不是个笨孩子。目前 最要紧的是培养他的责任感和一颗向美而生的心灵。在面对这些“问题学生”时，只要我们坚持“不抛弃，不放 弃”的原则，就一定会使学生走上正确的人生轨道。