2023教师研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会.docx

教师研读义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯一一希望之 灯；一扇常开的窗一一接纳之窗。教育是事业，事业的成功在 于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺 术的生命在于创新。题记去年四月，新课标犹如一股春风沁入每位教师的心田，寒 假期间，借着工作室的东风，又细细品味了新课标，作为语文 老师和班主任的双重身份，融入了自己对班级管理的新思考。01一、对语文核心素养的再认识新课标要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自 信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。”而班主任的重要职责便是 育人，以什么方法育人？本学期的班会课也许找到了方向，那就以中 华优秀传统文化为载体开发一系列班会课程，增强学生的文化自信。02二、以文化人和班级软文化文化这个词，应该分开来理解。文化育人方法既有“灌输式”的 文化知识教育，更有春风化雨、润物无声式的隐性教育，其中，“环 境濡染法”是重要的育人方法。通过创设良好的文化环境，来潜移默 化、循序渐进地浸润人、感染人、熏陶人，从而达到“入芝兰之室久 而自芳”的效果。语文教学的一个重要任务就是通过优秀诗文，陶冶 孩子情操，让学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信 心。之前，我对语文教学的理解很狭隘，总是侧重于对学生语言文字 的训练，忽略了育人功能。对学生进行思想教育，根植中华传统文 化，任何一门学科是不能与语文学科相媲美的。所以，今后的语文教 学我不能只是为了完成教学任务，深入挖掘语文的育人内涵也是很有 必要的。03三、阅读与班级的关系阅读是语文教学的痛点和难点，培养学生的阅读习惯、形成阅读 能力不是一件容易的事情。除了语文课本的学习，教师要更加注重课 外书籍的阅读，增加学生的课外阅读量。孩子的阅读黄金时间在三、四、五年级。在这一过程中，需要构 建语文课程内容体系。从培养核心素养的角度来说，我们提倡整本书 阅读、跨学科学习。阅读实践很多时候我们的做法是“放养式自由阅 读”“教师任务型阅读”，孩子不知道读什么，怎么读，教师不知道 从哪里入手进行指导，无论是学生或者是老师都不约而同地陷入了阅 读的盲区。在阅读中我们要注意什么？首先就是实用性可阅读与交流，阅读 要与生活紧密结合，用来指导生活实践；其次是文学阅读与创意表 达，从语言文字训练的角度来说就是通过阅读来积累语言，学以致 用；第三，思辨性阅读与交流，让学生学会边读边思考，“学而不思 则罔，思而不学则殆“，通过阅读发展学生的思维能力。关于此，我把眼光放在了去年我们工作室开展的一系列活动之 “我的治班妙计”。每每下课，走廊间、教室里充斥的群魔乱舞画面 总是会让人发起无名火，是啊，下课后没有事做，孩子们不打闹干嘛 呢？结合新课标极力倡导的“整本书阅读”，我准备本学期班级带领 孩子读一些有益于身心发展的书目，就从宝葫芦的秘密开始吧！总之，通过这次学习，让我更加清楚地认识到学习课标 的重要性，教学和班主任工作均要做到“有的放矢”，必须 要更新自己的教育教学理念，在新的理念的指导下进行教学 和班级管理，让学生在学校享受到学习的快乐，真正地会 学、乐学、学好。