小班语言教案：三只小猪上幼儿园.docx
小班语言教案：三只小猪上幼儿活动背景：每年新生入园这段时间，是孩子、家长、教师们最难熬的日子。 特别对刚入园的孩子来讲，更是一种挑战！如何使这些幼儿尽快消除 焦虑和不安，让幼儿愿意并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋 顺利转向幼儿园、教师和同伴，是小班教师上学期工作的重头戏。幼 儿初入园时，情绪还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟悉，教 师预计的游戏和常规训练活动，既能让幼儿尽快适应幼儿园里的新生 活，又能减轻孩子的焦虑情绪，满足幼儿游戏的欲望。通过阅读这本书，可以帮助幼儿感受和认识到，幼儿园时可以 玩好多游戏的地方，幼儿园里有许多小朋友可以一起玩.它不仅可以 缓解孩子对上学可能产生的怕生焦虑，还可以引发我们与幼儿丰富的 对话，让幼儿联系自己的生活经验，谈谈幼儿是怎样上幼儿园的。活动目标：1、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。2、观察图书中三只小猪的行为变化，根据服饰区分猪小弟和 猪小妹。3、联系自己的经验活动准备：1、大图书一本2、图书（人手一册）、指偶活动过程：一、导入1、幼儿自己阅读图书，了解画面师：“小朋友喜欢看书、听故事吗？今天老师也为你们准备了一本书，我们一起来看一看。”2、让幼儿自己阅读一遍，教师观察二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面 内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故 事情节的发展。1、三只小猪在干什么？1）、教师讲述故事。师：“三只小猪分别叫什么名字？他们在 家里乖吗？”2）、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？他们又会发生什么事情 呢？我们接着往下看教师边讲述故事边提问：“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师 打招呼的呢？ “请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）3）、你们看发生了什么事情？（三只小猪站在旁边哭了，不和 大家一起做操）教师边讲述故事边提问：三只小猪看见妈妈不在了哭了起来, 这时老师想了个什么办法的呢？三只小猪有没有和其他小猪一起参 加比赛呢？4）、教师边指导幼儿看图书边提问：三只小猪在比赛中的表现 怎样啊？大家休息的时候三只小猪还在干什么呀？5）、放学了，妈妈来接小猪了，小猪又对老师说了什么话？请 幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）2、组织幼儿自由地翻阅图书，引导幼儿仔细观察三只小猪的 穿着打扮、动作表情等外部特征。1）、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？2）、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？为什么，你从 哪里看出来的呢？（幼儿讨论）3）、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。三、师生讲述故事师：“三只小猪对老师又有礼貌，又和小朋友能一起开心得游 戏，真棒！我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故 事，好吗？用指偶分角色表演四、联系生活实际1、小朋友喜欢上幼儿园吗？2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来 讨论。）五、结束活动师：三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧!活动反思：小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟悉的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担任了小班的教育教学工作。 新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼 儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小，生活经 验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉, 在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、 奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生 的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离焦虑与陌 生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想怎样就怎样，爱去 哪就去哪，想要什么就有什么总要受到一定的约束，这一切都需要一 个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡 觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱 跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽 快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感, 以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地 开始了。“三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际情况开展的。它以三 只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了，它带领着幼儿逐 渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，在活动中渗透 入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再见等见面礼，培养幼儿 能在日常生活中使用一些常用礼貌用语，锻炼幼儿的语言能力。为了 安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘却家庭的亲子之情，融入集体的快乐, 在讲述故事的时候运用指偶摆动，创设了一个故事环境，增加幼儿对 故事的兴趣，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让幼儿一 起边讲故事边表演。故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手 法，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣, 满足他们的学习需要。活动结束了，孩子们有了很大变化：孩子们更加喜欢上幼儿园，并逐渐学会在讨论中与人交往。也 通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应该和其他小朋 友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、 安慰同伴。能大胆讲述，口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿 不太愿意表达，不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会简单 讲述故事内容，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。班里的周钱景渊 小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周 钱景渊几次，渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐 字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫 乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处, 比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同 龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的 科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在 日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。
