初中语文人教七年级上册（2023年新编）《散步》导读课.docx

部编版初中语文七年级上册第二单元第六课散步导读课教学目标.有感情地诵读，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧；.整体感知课文内容，多角度理解文章内涵，体会作品中的人性美；.引导学生联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解；教学难点依据对作品内涵的理解，多角度为本文重拟标题。教学课时一课时教学过程一、导入师：家，是温暖的港湾，当我们疲惫时，总能给我们依靠；家，是心灵的加油站，当我们沮丧时, 总能给我们前进的力量。同学们，你们同意老师的说法吗？不管你们的答案是肯定或否定，接下来跟老师一起回忆，再回答是否同意老师的说法。回忆内容: 和家人做过的最小却让你觉得最温暖的一件事是什么？生分享师：是啊，只要一家人在一起，一家人整整齐齐的，无论做什么，也觉得是温暖的，即使是坐在沙 发上聊聊天这样的小事也是美好的记忆。今天，有一位作家 莫怀戚先生也为我们带来了他和 家人的温暖故事，我们一起来感受这份温暖吧。课件出示：作者名片二、初读感知.自由朗读课文，在文中找出概括文章主要内容的句子，并用自己的话概括文章主要内容。预设：（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（2）本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步的故事。1 .比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（2）我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。预设：第（1）句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体，突出“我”在家庭中的 重要；写出一家人的亲密联系和至爱亲情。2 .概要地说说这一家人散步的过程。预设：散步的起因、散步的快乐、产生分歧、分歧圆满解决。3 .面对分歧，这一家人是如何解决的？谁来解决分歧：（我）为什么我来解决：（我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听 从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。）我要如何解决：（我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说: “走大路°”）最后是如何选择的：（母亲改了主意，走小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子， 稳稳地走了过去。）（找到的句子要齐读）三、课文解读.作者为我们展示了一个什么样的家庭？分别概括出“我”、母亲、妻子和儿子是什么样的人？明确：“我”：孝（顺）妻子：贤（惠）母亲：慈（爱）儿子：乖（巧）（都要有依据，从哪里得出。）家庭：互相体谅、互敬互爱、尊老爱幼、相亲相爱.请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。明确：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走 走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样 （以小见大、大词小用）我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。春天总算来了母亲又熬过来一个冬天。 （a. “熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我”能与母亲相处的时日 己不多了。b.除了母亲，“我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有一些老 人挺不住，在清明将到的时候去世了"。c.这里的“总算”可以看出“我”对春天的期盼，这期盼 是由于对母亲的担忧，可见孝意。）3.观看了文中这一家四口的相处，你学到了什么？四、活动：重拟标题要求：1 .试着为本文重拟一个标题，选好角度，在文中找到支撑新标题的依据；.小组讨论，选出你们认为最优秀的标题。补充：取标题的角度a.用人名；（孔乙己、简爱、堂吉诃德）b.用故事发生的地点；（故乡、白鹿原）c.用故事发生时间；（端午节、子夜）d.用贯穿情节的事物或线索；（药、肥皂）c.用中心事件；（洗澡）f.用人物品质或主旨思想等。五、拓展迁移有关“孝”的成语故事六、小结涌泉跃鲤闻雷泣墓乳姑不怠卧冰求鲤恣蚊饱血扼虎救父哭竹生笋弃官寻母埋儿奉母扇枕温衾怀橘遗亲行佣供母刻木事亲戏彩娱亲鹿乳奉亲中年一代责任重大，他们既要赡养老去的一辈，又要呵护幼小的生命。有了他们，我们的传统 美德才能得以发扬，我们的家庭才能和谐美好！除了看到他们的责任，他们身上传播的“孝”更值 得我们学习，同学们，孝就在身边，就在你们身上，孝顺父母，从现在做起，回家后，试着为父母 做一件力所能及的小事吧，并把你的感悟记下来。教学反思有一个环节明显啰嗦了，即“概要地说说这一家人散步的过程”与“面对分歧，这一家人是如 何解决的？ ”两问有重复之处，第二问是包含在第一问里的，第一问的预设也不合理，换为“课文 讲述了一件什么事？ ”可能更完整，预设就是：人物、时间、地点、事件，分歧则属于“事件”了。 这样理一下，教学思路就更清晰了。