初中语文人教九年级上册怀疑与学问教学设计.docx

怀疑与学问教学设计教学目的1 .学习本文先作论述后提出论点的写法。2 .认识“，怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。教学重点1 .理解举例论证、道理论证的运用2 .理解论证的层次和过渡句的作用教学过程一、导入新课古人云：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进二意思是说在学习中我们要勇于提问，善于提问，时时发问， 才能获取知识，获得进步。二、朗诵课文三、学生找出本文每一段的中心句，用文中的原句。四仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分点。分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？五、讲解文章的结构层次。这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？第一部分（1、2）,引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分（3-6）,阐明中心论点。一层（3-5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。二层（6）：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？（本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑二如果用我 们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神2、引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？（这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更 为增强。）3第3段在文章中起到哪些作用？（这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就 要出现一个问题一一如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基 础，内容深入了。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽 未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传 说垫下了基石，增强了文章的说服力。4.第4段第4段论述了什么问题？采用了哪些认证方法？