初中语文人教七年级上册（2023年新编）2.docx

荷叶，母亲教学目标知识与技能1 .指导学生把握诗文基调,有感情地朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。2 .品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3 .学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。过程与方法1 .通过各种朗读方式把握诗歌的感情基调。2 .通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。帽藤M与价值则体会诗歌中浓浓的母子情。研读荷叶母亲设计意图通过研读诗歌内容，调动学生朗读的积极性,进而理解诗歌主旨和意境。（一）反复诵读,熟悉内容。L快速默读课文,初步了解课文内容。【要求学生:标出生字、生词，查阅工具书。抓住要点概括作者对莲的情感态度。引导学生评价。】3 ,再读课文。【男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。要求学生进行朗读评价。】（二）感知课文，初读印象。1 .文中都写了哪些时候的红莲？明确） 雷雨到来之前的红莲;雷雨越下越大时的红莲;被荷叶覆盖时的红莲。2 .文中写了莲花、荷叶、母亲，文章主要赞美的是哪一个呢？明确）母亲。3 .作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢？明确） 为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写莲花和荷叶是写景,写母亲是抒情,两者结合,使情因 景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。（三）研读课文，探究主旨。【生根据问题提示，展开组内讨论、交流，教师点拨提示。】1 .为什么要写与祖父赏莲？1明确） 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花 比喻子女做好充分的铺垫。2 .为什么4飞自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？明确） 作者情绪:烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽。“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命 运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时.，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美 更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3 .文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起什么作用？明确） 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深 化情感。三、拓展延伸设计意图两首诗歌都是赞美母亲的，在学完两首诗歌后，学生会受到很大的启迪，借此机会,让学生组织语 言对母亲表露心声，既是对其语言表达能力的训练,也是对其情感的熏陶。荷叶母亲借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。【学生试写,老师指导。】示例1:母亲是伞，我是伞下的孩子。示例2:母亲是春雨，我是幼苗。示例3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。示例4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿。亘课堂小结母爱就是一条长河,就是一片大海,它源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!孟郊在游 子吟中写道：“谁言寸草心，报得三春晖依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲 /却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，但是不管怎么样，请用小草的芳馨、请用溪流的欢 歌来回报我们的母亲,从现在开始,从点点滴滴做起！.布置作业1 .搜集泰戈尔的三首诗一一孩童之道开始纸船，理解诗歌含义。2 .回家做一件实事,让父母感受一下你对他们的爱。西板书设计荷叶母亲见荷花1 花以花喻人托物寄情见荷花1 花以花喻人托物寄情见荷花1 花以花喻人托物寄情以花喻人托物寄情以花喻人托物寄情以花喻人托物寄情忆荷花绘荷花：雨打红莲荷叶护莲4母亲护“我”J人