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浅谈初中历史课堂上如何调动学生学习积极性 摘要：历史学科在整个初中阶段是特别重要的组成部分。学习历史能够让学生了解到我国辉煌的发展史，同时还能够激发学生的爱国意识，培育学生良好的内涵和素养。但是，由于历史学科都是一些干脆论述的内容，许多学生在学习过程中会感到无趣和厌倦，久而久之就会影响到学习的主动性。针对这一问题，本文就如何在初中历史课堂上激发学生学习历史的主动性进行了论述，希望能够为相关教化人士供应参考与借鉴。 关键词：初中历史、教学实际状况、学习主动性。 先进教学资源历史学科能够让学生更加清晰地相识到我国各个时期辉煌或失败的发展史，以及一些具有影响力的人或者事物，让学生能够正确地相识历史、吸取历史的教训。可目前初中历史教学过程中学生的学习主动性与热忱并不高，这是目前初中历史老师重点思索的问题。在初中历史教学中，老师应当实行教学方式多样化、课堂气氛和谐化的方法，让学生感受初中历史的魅力，达到培育学生涵养、传承历史文化的教学目的。 一、当前初中历史教学的实际状况分析 1.外在因素的影响导致历史被歪曲。社会经济的快速发展推动了我国科技的发展速度，如今各种高科技产品已经渗入到我们日常的工作和生活中，如手机、电脑等等，再加上影视媒体行业的快速发展，许多学生比较热衷于追求电影、电视剧，通过以上各种途径虽然学生能够对我国历史有一个大致的了解，但也使学生对历史的相识不够全面、完善。通常为了增加收视率，某些影视剧中所涉历史学问会加以改动，学生在看过该影视剧后，难以全面相识影视剧中涉及的历史。学生在长期的历史影视剧渲染下，会造成其对历史真正意义及内涵不了解、不明白、不理解的现象，因此学生会缺乏对历史学习的专业学术看法。 2.学习以死记硬背为主，不注意思索。结合实践我们可以看出，目前许多初中生在学习历史课程时所抱的思想是，可以在考试中取得较高的成果，所以学习中多实行死记硬背的方法，希望能够将老师所提的重点内容牢记。导致这一现象出现的大部分缘由则是老师在课堂授课时太过于味同嚼蜡，没有引导学生驾驭正确的学习方法、树立正确的学习目标。这种状况不但使许多学生失去学习初中历史的爱好，也导致他们无法真正理解历史，不注意思索历史，陷入恶性循环。 二、初中历史教学中有效激发学生学习主动性的途径 老师在整个课堂教学中发挥着主导的作用，应当秉承素养教化的各项要求，在课堂教学中突出学生的主体地位，不管是课堂上还是下课后都能够与学生建立亦师亦友的良好关系，这对于学生学习主动性的激发特别有利。如：古代闻名教化学孔子，他与自己的学生几乎都是亦师亦友的关系；再如，朱熹和他的学生陈淳，他们之间也是建立了亦师亦友的关系。正是因为这种教学方法，才成就了更多优秀的历史人物。所以，老师在教学中不仅要与学生创建良好的师生关系，还要实行多样化的教学方式，让学生感受到历史的真正魅力所在，达成历史学科最终的教学目标。 1.与学生建立良好和谐的师生关系。以往教学中老师在学生眼中都是不行触及的，这种状态根本无法保证教学及学习质量得到提升。所谓教学，其实就是教与学，离不开老师的教育，也离不开学生专心的学习。为了能够让学生主动地参加到教学中，老师就应当与学生之间建立良好的师生关系，双方相互敬重、相互信任才能够取得志向的教学效果。因此，老师应提倡师生同等、民主的课堂氛围，突出学生主体地位，同时老师也要对学生学问学习起到促进和督促作用。亦师亦友的师生关系，不但对学生学习学问有很大帮助，而且老师通过和学生做挚友，对老师的心态也有主动促进作用。 2.老师不断增加自身综合素养。作为老师不仅要具备丰富的学问，还要以良好的心态来面对自己的工作和学生。初中历史老师在日常生活中应不断增加自身的综合素养，提升自身的人格魅力，让学生从喜爱老师过渡到喜爱历史学习。不同老师自身的专业实力及教学水平大不相同，其中有教学成果好的，也有教学成果不志向的。教学成果好的老师之所以教学成果好，是因为学生喜爱，学生喜爱老师就会仔细听讲、思索学问点，教学成果不志向的教学则是因为师生关系不到位，只有得到学生认可，学生才会在课堂上仔细学习。 3.运用历史故事开展历史教学。事实上历史就相当于是一个故事一样，每个时期的历史都会有具有影响力的人或者事。而初中生刚好处于青少年时期，他们对故事也有着很深的酷爱，所以老师以学生这一特点为切入口，在课堂教学中结合教学内容融入一些典故、名人轶事等，通过在课堂上讲授生动形象的故事突出该节课的重点内容。 4.有效利用现代化的教学资源。科学技术的快速发展让各种现代化科技在教化教学领域得到了广泛的运用，尤其是多媒体信息技术。在初中阶段开展历史教学时，老师可以借助多媒体的优势协助开展教学活动，教学过程中老师结合实际授课内容，通过在互联网上搜寻一些符合教学内容的视频、图片、音乐等材料，在适当的时候通过多媒体设备播放，能够有效激发学生学习的主动性。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页