初中语文人教九年级下册九下10课 教案.docx

10*唐单不务使命【教学目标】.积累文言词汇。1 .通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。（重点）.准确理解外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”。（难点）【学习流程】第一课时一、预习导学.作者简介：刘向，本名更生，字子政,西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对i 类整理工作。其作品既有史学价值，又有文学价值。战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、： 燕、宋、卫、中山十二策。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，而 国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。1 .初读课文，读准字音和停顿。弗（fU）ffi（ju）怫何）跣（xiin）抢（qidng）傀（9ui）微jin）编（四。） 挠（ndo）谕（yi ）二、学习研讨（一）朗读课文疏通文意.学生自读课文，勾画出难解的词句，读准节奏。1 .借助工具书，结合文下注释,把握文言词语，翻译课文。通假字：故不错意也（“错”通“措”，放置）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青灰色）轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）词类活用：且秦灭韩亡魏（灭、亡：使动用法，使韩国和魏国灭亡）请广于君（广：形容词活用为动词,扩充）轻寡人与（轻：形容词用作动词,轻视）伏尸二人，流血五步（伏：使动用法，使 伏：流：使动用法，使流）天下编素（编素：名词作动词，穿戴丧服）亦免冠徒跣（免，动词的使动用法，使免,脱去；徒：形容词的使动用法，使徒,光着） （二）整体感知.用自己的语言简要复述故事的主要情节。（提示：完整讲述唐雎出使秦国的原因、经过才 这篇文章写的是秦王嬴政向安陵国挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵国的大臣唐雎出使另 来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。1 .概括课文内容，理清文章思路。主要内容：本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、9 起因一一秦王因易地的计谋没有得逞而不悦开端：秦王不悦一一唐雎使秦发展：秦王质问施压一一唐口隹断然回绝（“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ”）高潮：秦王武力威胁一一唐雎针锋相对（挺剑而起）结局：秦王色挠一一唐雎不辱使命折服了秦王导语设计：暗淡了刀光剑影，远去 了鼓角争鸣，战国的烽 烟已消失于历史的黄 尘古道，但岁月的风沙 永远也掩埋不了那个 特殊的时代所造就的 特殊英雄群体的光芒。 他们勇敢机智，他们不 卑不亢，他们甚至为了 捍卫自己的使命不惜 付出生命的代价！今 天，我们一起翻开战 国策，来认识一位机 智果断、勇武兼备的爱 国者唐雎，一起来 感受他在面对秦王寻 衅威胁的情势下，出使 秦国，深入虎穴，并与 之斗智斗勇的故事。二、学法指导：品读法；延伸拓展法：合 作探究法。三、教学流程设计：结局：秦王色挠一一唐雎不辱使命折服了秦王导语设计：暗淡了刀光剑影，远去 了鼓角争鸣，战国的烽 烟已消失于历史的黄 尘古道，但岁月的风沙 永远也掩埋不了那个 特殊的时代所造就的 特殊英雄群体的光芒。 他们勇敢机智，他们不 卑不亢，他们甚至为了 捍卫自己的使命不惜 付出生命的代价！今 天，我们一起翻开战 国策，来认识一位机 智果断、勇武兼备的爱 国者唐雎，一起来 感受他在面对秦王寻 衅威胁的情势下，出使 秦国，深入虎穴，并与 之斗智斗勇的故事。二、学法指导：品读法；延伸拓展法：合 作探究法。三、教学流程设计：导语设计：暗淡了刀光剑影，远去 了鼓角争鸣，战国的烽 烟已消失于历史的黄 尘古道，但岁月的风沙 永远也掩埋不了那个 特殊的时代所造就的 特殊英雄群体的光芒。 他们勇敢机智，他们不 卑不亢，他们甚至为了 捍卫自己的使命不惜 付出生命的代价！今 天，我们一起翻开战 国策，来认识一位机 智果断、勇武兼备的爱 国者唐雎，一起来 感受他在面对秦王寻 衅威胁的情势下，出使 秦国，深入虎穴，并与 之斗智斗勇的故事。二、学法指导：品读法；延伸拓展法：合 作探究法。三、教学流程设计：导入：唐睢作为一个小 国的使臣，他凭借什么力量 战胜r强大的秦国,而不辱 使命的？这节课我们一起 来探讨。提问2：（1）此处唐雎的回答，作 为使臣对大国君主讲究了第二课时三、合作探究：（一）语言分析提问1下面的句子应该用怎样的语气来读？表现了人物怎样的性格？明确：其人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。（表现秦王盛气凌人，狡诈）今吾以十倍之地，请广于君,而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）安陵君不听寡人,何也？（表现秦王无理责问）虽千里不敢易也，世直五百里哉？（表现唐雎不卑不亢，据理力争）公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王专横狂妄，不可一世）此庸夫之怒也,非士之怒也。（表现唐雎亳不示弱，据理反击）与臣而将四矣。（表现唐雎的凛然正气，不畏强暴）徒以有先生矣。（表现秦王的恐惧，前倨后恭）提问2此次出使秦国，唐雎作为个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞 令中,文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可能关注的儿处人物语言：示例：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ”“此庸夫之怒也,非士之怒也。.天下编素，今日是也。"提问3假如你是使臣唐啡，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你 会如何评价安陵国的使臣唐雎？直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答上纲上线而缺少丰富个性的认识，进入角色，换 位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋 诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓,两国之间公平合理的谈判是根本不 可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。 秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上亳不妥协，与我针锋相对，而且 在关键时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。第三步艺术手法提问4本文除了用对话方式塑造人物形象外,还体现出哪些艺术特色？明确：（1）鲜明的对比手法。秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地一一不悦一一怫然怒一一色挠一一长跪而谢之。唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命一一沉着应对一一针锋相对一一挺剑而起。秦王与安陵君的性格对比；秦王（利透力）（奸诈狂妄、盛气凌人）以五百里易安陵安陵君愿终守之弗敢易（头脑清醒、不卑不亢）（明辨之）三、衬托手状的使用：用安陵君来衬托唐雎.用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎勇敢与朋识。两 个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。四、【板书设计】唐雎不辱使命秦王：阴险狡诈骄横狂暴外强中干前倨后恭唐雎：有胆有识 从容镇定 勇敢机智 视死如归