《读了那么多书为什么不会写作文？》读后感.docx

读了那么多书，为什么不会写作文？读后感最是书香能致远，腹有诗书气自华。在人间最美的四月天里，在雄安新区小学语文李红彦名师 工作室的带动下，我参加了第17期儿童阅读指导师初级认证 课程培训活动，开启了一段童书阅读学习之旅。在学习交流群 中，我接触了许多热爱阅读、热衷于儿童阅读教育的同仁，和 他们一起学习交流儿童阅读相关话题，收获满满。童年的阅读，决定儿童之间的差距，决定成人之后的差距， 儿童的阅读要需要专业的儿童阅读指导。阅读指导师的课程设 置十分丰富多彩，满满的三十节课程及对应的试题考试，内容 全面而精准。在这一个月的学习中，我收获颇丰，但是给我印象最深刻 的是读了那么多书，为什么不会写作文？一课。在教学实践中，作文是我重视的内容，也是我困惑最多的 部分。我一直认为海量阅读和流畅表达是一个水到渠成的过程, 但在实际的过程中却发现这个过程不是必然，但是我一直不明 白为什么？我试着去探寻原因。开始，我以为是学生缺乏写作技巧， 爱读书的孩子再教一些套路性的技巧就能写好作文。我甚至在 课上刻意的去给模板、注重写作方法的指导，结果是孩子写出 来的作文不免落入俗套，难以出新。对学生而言，这是一个完 成任务的过程，并没有畅所欲言的愉快，严重影响了学生的深 度表达的能力。而在课程学习中，我明白了：学习过程不是知识和技能的 简单堆砌，而是一个充满了非线性断裂乃至于跃迁的复杂过程。 海量阅读是写好作文的必要前提，海量阅读在于广，而不是精。 经过一定量的海量阅读，学生会在四年级进入阅读自动化的阶 段，学生才有能力进入精读的状态，阅读自动化一年左右，学 生才会进入到写作自动化的状态。海量阅读是一个漫长的过程，却是基础学习能力提升的必 经之路。如果把海量阅读比作修建一条高速公路的话，读一本 本书好比修筑无数的局部公路。学生通过有情感、有逻辑、有 主题的联结，才能做到条条大路通罗马。这种联结能力的来源， 就是学生要过有意义的生活。“师者，所以传道授业解惑也”。育人的过程，其实就是 自己对人、对事的态度和做法投射到学生的眼中，映入他们的 心中的过程。在校园生活中，教师要积极地为学生营造有意义 的学习生活氛围，注重仪式感的建立，让学生在点点滴滴的真 善美中收获内心的富足。写作训练渗透于整个教学的全过程中，并不是只读不写。 写作的本质问题有两个:一个是必须重读轻写，尤其在自动化 阅读完成之前;一个是必须重视自由写作，而不能过早地进行 作文训练。所谓自由写作，就是让孩子从小学一年级开始，先 自由地写，充满兴趣地写，不要把孩子的写作限制在一种套路 中。写错字了不要紧，语无伦次也不要紧，重要的是喜欢写。 那么，孩子经过这种不断的有内容的表达，会逐渐地形成对于 写作本身的敏感，并习得生动的写作能力。等到了高段，再对 孩子的写作本身进行聚焦，进行生动的作文训练，那么，孩子 对语言文字的运用，就会趋于自觉化。基于以上学习，在我今后的语文教育实践中，除了一如既 往指导学生阅读写作之外，更要不断开拓儿童阅读领域，把最 好最适合学生阅读课程呈现，比如每周一诵的古诗积累、诗歌 晨诵、班级共读、群文阅读、绘本、整本书阅读等，因此我需 要做好以下几点：1 .不断参加阅读课程培训，提升自己的专业水平。2 .阅读更多书籍，为学生推荐阅读之前，自己先阅读学习, 以便更好对学生进行指导交流。3 .充分利用图书馆和图书角图书，发挥图书角最大作用。4 .和学生一起坚持每天日记，认真批改日记，让日记成为 和学生沟通交流的重要方式。5 .开展丰富多彩的阅读展示活动，为学生提供展示交流学 习的机会。在学生心中播下一颗种子，一颗阅读的种子，引导学生“向 着明亮那方/哪怕一片叶子/也要向着日光撒下的方向”，用阅读 擦亮学生的每一天，呵护每个生命，和学生一起感受阅读的乐 趣，见证学生在阅读中的成长变化。