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2022年浅谈英文电影在大学英语听说教学中的应用 摘要英文电影这一丰富生动的资源时高校英语听说教学具有主动的作用。但是目前英文电影在高校英语听说教学的运用过程中仍存在诸多不尽人意的问题。欣赏电影是学习英语的极好途径，既能提高听又能了解英语世界文化民俗。英语电影是外语教学的好帮手，也是学生学习语言学问和文化学问的有效途径。 关键词英文电影应用问题解决英语听说教学 电影作为一种综合艺术，具有浓烈的艺术感染力，是当代最具影响力的大众传播媒介。而英文电影不仅供应给学生鲜活的语言材料，同时反映了英美国家的文化，可以让学生在生动形象的语境中获得语言学问，驾驭交际实力，因此在高校英语听说教学中成为一个重要组成部份。 然而不容忽视的是电影教学在我国仍旧处于起步阶段，尚未得到充分的重视。许多高校只是把它设为选修课，欣赏课。尚未充分地把这一资源为语言教学服务。课前老师没做充分的打算，课后也没布置相应的练习。学生一堂课从头看到尾，只重故事情节和画面，忽视了电影课的教学目的，语言和文化的情节学习。针对这一现状，本文探讨了英文电影在高校英语教学中的主动作用，目前存在的问题，以及对策等。 一、英文电影对英语教学的主动作用 1，激发学生学习英语的爱好 在高校英语听说课堂教学中放映英文影片有助于激发学生学习英文的爱好，提高其英语学习动力。由于电影有曲折动人的故事情节、美丽好听的主题音乐，能给人带来视听的巨大享受。因此能激发学生学习英语的爱好。高校英语听说教学中英语电影的运用能将学生的留意力集中起来，把视觉和听觉调动起来。将单纯的言语描述转变为直观的语言沟通。给学生创建语言环境，将英语学习衍变为一种自然的沟通活动，让他们自觉地参加到英语教学中来，就极大地提高了学生的学习爱好并巩固学生的认知成果。例如罗马假日等一些经典电影中所呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，活跃了学生的英语课堂气氛。为英语教学供应了志向的环境。这些优秀的英语电影包含有斗争、生活、科幻、爱情等诸多方面的内容和元素，可以满意不同学生的爱好。让他们由对影片的宠爱发展到对英语的宠爱，激发学生自身的语言表达欲望，在潜移默化中英语的水平也得到了提高。 2，为学生创建了外语学习的环境和氛围 Brown等提出了语言学习的“情景认理论”。认为真实的语言情景有利于学问的内化，转化和储存(Brown，1989)。对学英语的人来说，去英美国家生活的机会是很少的。那么要如何才能获得一个真实或者近乎真实的语言环境呢?从英文原声电影中就能获得。电影教学情景直观，内容生动丰富。语言地道通俗，接近生活，能真实而立体地呈现所学语言的背景和运用环境。既具有语言技能学习的特点又有语言习得所需的条件，为学生创建了摆脱母语束缚，调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，可产生一种身临其境的直观效果。 3，提高学习者听力水平和口语表达实力 在观赏英文电影时。学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语。日积月累可帮助学生突破听力理解的难关，同时他们的口语也有促进作用。从学生的角度来看。电影语言为培育和提高学生的英语听力水平、口头表达实力供应了丰富的、生动形象的素材。电影赏析还可以培育和提高学生的思想表达和口头表达实力。 4，有助于学生了解文化差异，提高跨文化交际实力 电影观赏能供应相应的文化背景学问，学生看一次好的影片，就受一次文化的洗礼。语言是文化的载体，学习语言就是学习文化的过程。英语电影多角度、多层面地展示了英语民族文化，学生在观赏过程中进一步了解了英语民族文化，包括英语民族人们的思维与行为方式、生活习俗等，从而加深了对东西方文化差异的相识。例如另一部经典影片阿甘正传通过呈现片中主子公阿甘从美国20世纪50年头到80年头的生活历程，反映了美国社会思潮的转变，全面和形象地再现了这一期间美国政治生活中的重要事务，也显明地体现了美国个人价值观的一些改变。电影中语言国家的文化背景学问，作品所传递的文化信息及观看时所感受的中外文化差异的冲击能够使学生在真实的语境中增加对跨文化交际的理解，从而提高跨文化交际实力。 由此可见，英语电影观赏弥补了传统英语课堂教学的不足。是英语教学一种行之有效的教学方法。它综合了英语的听，说、读、写等基本技能的训练，有利于营造一种身临英语其晓的氛围，使学生在较为真实的语言环境中学到真实纯正的语言学问，感受中西方文化差别，使学生英语综合运用实力进一步得到发展。 二、目前英文电影用于高校英语听说教学中的一些问题 1，不少老师仅充当了“电影放映员”的角色，把电影放出来和学生一起观赏。其实这样并不能收到很好的教学效果，许多有用的资源就无法充分挖掘和利用。这些老师没有把英文电影观赏当作一门课程来备课，因此，学生也只关注故事情节，学不到什么有价值的东西，电影观赏课也就成了消遣时间的工具。 2，选择电影一味迎合少数学生的口味，追求感官刺激，而忽视了语言及文化的输入。例如许多炒作的很喧闹的所谓大片制作时往往只追求感官的刺激和情节的曲折，而忽视了语言的锤炼和文化内涵的体现，学生看了这样的电影，除了记住一些惊险刺激的场面，与英语有关的学问很少能学到。还有一些动作片或恐怖片并不能代表外国文化，反映社会现实，只是一味追求票房的消遣片。这会影响学生对整个西方文化的理解，甚至产生一些错误的相识。而且学生从这样的影片中很难学到语言的学问，纯粹是看喧闹而已。 3，许多学生由于英语基础差，过于关注电影情节，习惯于依靠中文字幕来理解电影，而不留意英文的对白究竟是怎样说的，起不到学习效果。有些老师放电影时只选择带中文字幕的电影，这样学生看电影时，听到一些很经典的句子，却不知道原文是否与自己听到的一样，从而影响了学习的热忱和质量。而且有些音像出版社的电影翻译错误百出，质量低劣。影响观看效果和对情节的理解。 三、解决方法 针对这些问题，特别有必要探讨一下如何充分利用英文电影教学。播放影片前老师要做细心打算，包括对课程进程的安排性支配、课堂活动的科学设计和影片的合理选择。播放后要组织一些活动来巩固学问。 1，观看前首先要选择适合学生看的英文电影 选择电影有四看：一看语言信息含量是否大，对白是否丰富；二看内容是否主动健康，贴近生活：三看发音是否清楚地道，语速适中：四看影片时间长度，最好限制在90分钟以内，因为我们的每次课的教学时间都不会超过两小时，假如影片过长，分成两次放映的话会影响 影片的整体感，而且学生也会渐忘一些情节。另外选电影的标准还要取决于不同的学生和所要学习的主题。例如要依据他们的爱好爱好及语言水平来确定什么难度的片子。基础不太好或低年级的学生可以从观看动画片起先。如米老鼠、灰姑娘狮子王美女与野兽、海底总动员等，语言浅显，语音清楚，语速较慢，易于接受。这些电影中的画面也会有助于学生理解电影中的语言，即使遇到个别生词，不会影响他们的理解，从而避开了因为听不懂、看不懂而寻求字典等其他手段帮助造成的疲惫现象。高年级的学生可以结合他们所读的一些名著观看一些这方面的影片。如罗马假日阿甘正传既能提高听力的美国经典老片也是我们必选的学习范本。还有一点就是教公共英语的老师应当针对不同专业选择不同的影片：对于理工科的同学应当多选择一些科幻片，因为科幻片中有不少东西是理工科的同学们所感爱好的：同样的道理文史类的同学应当多看一些感性的影片，如法学专业的学生可以放电影律政俏佳人，效果肯定特别好。 2，在进行电影教学前，老师应当制订好对课程进程的安排、设计好课堂活动。 尤为重要的是老师应当详尽了解影片的背景学问和较难的语言学问，充分备好课。众所周知，电影是文化的载体和传播媒介，英文电影体现出来的叙述方式，人际关系，语言特点都深刻的带有西方文化的印痕，与中国的电影存在很大的文化差异。而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅从语言学的角度分析透彻，这就须要我们对西方文化。尤其是美国文化的方方面面都有所了解。并且在了解这些文化学问的基础上，逐点分析，不断地加以总结，达到看电影时真正融进电影所体现出的文化氛围中去。因此，要想了解一些美国俚语和俗语，就要结合西方的文化背景加以深化的剖析，这样才能真正使语言的运用变得敏捷。另外放电影前先向学生讲解影片所涉及的文化背景学问和一些语言点，同时针对性地讲解所选片段的大致内容，让学生对所要观看的电影有所了解，做好打算。最好能针对影片提一些问题，让学生带着问题看电影。有利于激发学生的学习热忱和创建性思维，发挥学习者的主动性。 3，观看电影后，开展以主题为基础的探讨，并在探讨结束时作全面完善的总结，在旁赐予学生适时的帮助。 其一让学生复述影片内容，要求学生运用影片中出现的词汇和表达方式，必要时可参考老师在打算阶段发的参考资料，巩固强化电影观赏的效果。 其二让学生描述影片中最吸引人的场景、片断或人物，形象，对话等再次增加对影片的感性相识。 其三组织学生就影片主题内涵及影片中体现的文化差异绽开探讨，激励他们主动发表个人看法，倾听其他人观点，对比原来搜集到的影评材料，挖掘影片的深层内在。 4，激励学生背诵影片中的精彩对白，条件允许可排演成短剧。 选择发音标准的影片对白让学生跟读和仿照以改善学生的发音。或者开展给电影配音活动，学生在练习给影片配音过程中更深化体会英语表达，增加语感，提高对目的语文化的了解。例如一些经典电影魂断蓝桥=中男女主子公的精彩对白，可以作为熬炼口语表达的极好素材。 5，听的教学。 截取一段精彩对白，隐去图像，让学生反复听，然后依据听到的内容揣测图像内容，调动学生主动运用有效的听力策略。也可以把电影对白内容设计成“复合式听写”的形式，即空出关键字让学生填空，训练学生捕获关键信息的听力策略。 结语 欣赏电影是学习英语的极好途径。既能提高听又能了解英语世界文化民俗。英语电影是外语教学的好帮手，也是学生学习语言学问和文化学问的有效途径。这种新型的教学方式对老师本身也提出了高要求，因为一部好的电影蕴含着丰富的学问量，老师的课前打算工作也是既费时又费劲。但只要细心设计，学生将从中受益匪浅，从真正意义上把英语学“活”。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页