《再别康桥》说课稿-人教版高中语文必修1.docx

再别康桥说课稿尊敬的各位评委老师，今天我说课题目为再别康桥，接下来，我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程及说板书设计等七个方面展 开，下面开始我的说课。一、说教材再别康桥是人教版必修1第一单元第2课诗歌两首中的第二首。这个单元主要学 习现代新诗，通过反复朗诵这组新诗陶冶情操，学习用精练的语言和新颖的意象来表情达 意。本诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥 的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。表达了作者对 康桥的爱恋和依依惜别之情。二、说学情高一的学生较少接触现代诗歌，对新诗的风格、意象等都比较陌生，同时学生认知事 物主要以感性思维为主，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。三、说教学目标根据教材的分析和学情的把握，我从三个维度确定了教学目标：知识与能力:感知诗歌的音乐美，建筑美，绘画美，感受诗歌的语言魅力。学会抓住意 象品读诗歌的鉴赏方法。过程与方法:通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。情感、态度与价值观:通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充 溢于作品的真情。四、说教学重难点根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点:把握诗歌意象，分析理解诗人独具特色的意象选择，品味诗歌艺术上的"三 美"。教学难点:体会诗的意境，理解诗歌的情感。五、说教法学法”教有多法，但无定法。”在本课中主要采用朗读体会法，辅助采用讲授法和创设情 境法进行教学。通过教师循循善诱的启发及重点问题的设置，组织学生讨论，让学生体会 探究、发现的乐趣。在学法上，采取"以读为主，读中感悟"的学习方式。六、教学过程（一）作者导入，激发兴趣上课伊始，我会先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所了解的作者徐志摩，从而 总结出诗人的生平经历，引起学生对课文的兴趣，进而导入课题再别康桥。我的导入与设计如下："轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者 的心。对于这首诗的作者徐志摩，大家了解多少呢?徐志摩是一个多情的浪子，情感经历非 常丰富，大家有了解多少呢?不过天妒英才，年仅36岁就因飞机失事而去世了。"悄悄的 我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”再别康桥中的诗句竟成 了他命运的结局。他真的化作一片"云彩"。让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人 内心。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣，而且从情感上引起学生的共鸣，奠定分析诗歌 的情感基调。为一步步深入诗歌打下坚实的基础。（二）初读诗文，整体感知在这一环节首先学生自读课文，边读边做记录，写下自己的感悟和疑问。并引导学生 思考:全诗表达了怎样的情感，是什么基调？然后教师检查反馈，幻灯片出示加点字词，指名学生朗读。点拨疑难字词。通过课前 的预习和教师的补充了解背景知识，明确诗人年轻时曾游学剑桥大学,1928年秋诗人重到 英国，故地重游，写下了本诗，记录了再别康桥的情感体验。最后通过师生互动明确本诗抒发的是离别情，全诗以感伤、忧愁为基调。（三）析读诗文，感悟诗境根据高中语文课程标准阅读与鉴赏教学目标要求，发挥学生的主观能动性，在反复 朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。因此， 本节课我设计了两个不同层次的内容推进：第一层次:赏析诗歌的美这里我会组织小组讨论交流的活动:结合具体诗句仔细揣摩，说说你觉得这首诗美在哪 里?先在组内交流感受，再请代表在全班分享并说明理由。我预设学生会体会出以下内容的美：L绘画美我结合学生找到的具体诗句，引导学生思考:诗歌中的意象分别是哪些呢?能否就一个 具体的意象说说究竟怎么个美法呢?如果用自己的语言怎么描述这幅画面?这样由浅入深有 层次地带领学生从云彩、金柳、柔波、青苓、青草、星辉等意象入手，再具体着眼于"那 河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”中所描绘的意象，通过 发挥学生想象，描绘出金柳、夕阳、波光、艳影构成的这幅动人的画面。最后指导学生边 想象画面边读诗句，感受诗歌中体现的绘画美。2 .建筑美这里我会提问建筑美体现在哪?引导学生从诗歌的形式。上发现本诗四行一节，错落排 列，字数相近，好似中国建筑特有的对称美的特点。再带领学生仔细看诗歌的第一节和最 后一节，思考在形式上，除了刚刚说的特点之外，还有什么特点呢?从而明确回环呼应，感 受本诗形式优美。内容上我会重点引导学生思考从开头"轻轻的"来到至结尾"悄悄的" 走感受到了什么?明确诗人潇洒地来，又潇洒地走。来时"轻轻的"令人感受到诗人踮着脚， 像清风一样来了，走时又悄无声息地荡去，仅仅是挥了挥衣袖。在招手间，留下了至深的情 丝。体会诗歌首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。3 .音乐美这里我会引导学生思考音乐美体现在哪些方面呢?哪些诗句令你感受到了明确的节奏 和旋律?进而明确节本诗奏感强、旋律优美。特别是"轻轻""悄悄"等叠字的反复运用， 增强了诗歌轻盈的节奏，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本不变，整齐富 有韵律，读起来朗朗上口。接着安排不同形式的朗读指导，如师生合作读，男女生赛读等 方式读出旋律和节奏美。第二层次:体会诗歌的情在赏析诗歌美的基础上，我会再次带领学生重新梳理一遍诗歌，从诗歌内容中思考诗 人从第一节"轻轻的"来去身影中读出了对康桥怎样的情感?从中体会到诗人怎样的形象？ 诗人回忆昔日康桥时光又体现了怎样的情思?明确诗人对康桥难舍难分的离别情,对往昔无 限的欢喜和眷恋之情。诗人他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他"彩虹似的梦"，"向星辉斑斓里"放声高歌，达到情感抒发的高潮。（四）品读课文，感悟写法这里我引导学生回顾自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有 哪些诗词?并将复习的古诗的送别诗与本诗对比，引导学生说出在送别的对象上两者有什么 不一样呢?明确其他是送别的大多是人，本诗送别的是自然景物。从中感受诗歌独具一格的 特色。（五）课堂小结，布置作业教师总结课文内容，引导学生思考再别康桥在你的心里留下了什么样的印象?鼓励 学生畅所欲言，发表自己的感想。最后布置作业:搜集一首你最喜欢的离别诗，下节课我们 举行一个小型的诗词朗诵会。七、说板书设计这样的板书设计形象直观，清晰地展示了课文的主要内容和写作手法，便于学生抓住 重点，体会作者对康桥的爰恋和依依惜别之情。再别康林意象形式金柳新坡绘画美B行一节 错澹挑列 回环呼应建筑美结束语:我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心倾听。