中班艺术活动：长颈鹿打招呼.docx

中班艺术活动：长颈鹿打招呼目标1、初步尝试变化图形组合的方法表现动物新图象的外部特征。2、在想象创造各种图象中体验有体貌地招呼同伴的快乐。活动准备教具：背景图、可操作的长颈鹿幼儿作画工具、五角星活动过程设计思路一、猜一猜导入活动：（边在纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆, 边介绍）在草地中央住着一个大蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋 非常想念小蛋，就从前门接一根DH线打DH给小蛋说：“小蛋，你好！” 小蛋也非常想念大蛋，就从后门接一根DH线给大蛋说：“大蛋，你 你好！ ”原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？（幼儿猜猜它是什么动物。）一、讨论演示：1、长颈鹿的头上还缺什么？（教师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）启发幼儿讨论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎 么样的腿及怎么样的尾巴（脖子后面有棕毛、有四条细细长长的腿、 细细的尾巴）2、（逐一演示长颈鹿动态，引导想象）一天，长颈鹿在草地上散步，它一转身，抬头看见了小鸟，就 看着小鸟轻轻地说：“小鸟，你早！ ”小鸟开心的怎么了呢？（幼: 小鸟就快乐地唱起了歌。）它又遇见了大树，就对大树轻轻地说：“大树，你早！”大树 怎么了？长颈鹿一低头碰见了小花，就对小花说什么？小花会怎么表 示？3、森林里的朋友们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想 和它做朋友。想想还有哪些朋友想和有礼貌的长颈鹿做朋友？今天请小朋友们来当会打招呼的长颈鹿好吗？快把大蛋和小 蛋变出来，一起去找更多的好朋友。二、幼儿创作：森林里有个大蛋它旁边有个小蛋，它们在打DH,变、变、变 出一个长颈鹿。（教师采取模仿幼儿创编图象的方法进行续编，进一 步引导想象）四、粘贴星星：“这里有这么多有礼貌的长颈鹿，我要好好地奖励你们。我把 星星送给你们打扮长颈鹿的皮毛。”教师将事先准备好的小星星放在活动室周围，幼儿去取星星进 行粘贴。（走路轻、不争抢。）环节一：的演示变的有趣，使技能成为情景的一个部分，让幼儿充满想象的情 景。从中也渗透了礼貌教育。第二环节：1、给幼儿运用自己的能力进行补充完善的机会。2、从演示中幼儿感受长颈鹿的动态表现及礼貌教育。3、问题的层层推进，给了幼儿更多的想象空间。第三环节：采取模仿幼儿创编图象的方法进行续编，进一步引导想象，给 幼儿更大的自己创造图象的空间。第四环节：进一步引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。长颈鹿打招呼说课稿幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿 美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授, 应尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的 思想感情。但是，离开了知识技能作中介，幼儿的思想感情就不可能 有大胆的表现，独特的创造，就象任何人不可能运用他所不熟悉的语 言去生动地表达自己的意思一样，所以，我们一直就在研究探讨怎样 处理技能与创造的关系。其实这两者是不矛盾也不对立的，今天我的 这个活动就是一堂技能与创造想结合的美术活动。示范体现创造性。绍长颈鹿的基本结构，使原来枯燥的演示变成有趣的画谜，那幼儿带 进了充满想象的情景，使技能成为情景的一个部分。我在画完大蛋和 小蛋后说：“仔细看一看，是什么动物。”幼儿就从有长脖子的动物 中去找，一下子就发现了长颈鹿，产生了参与画长颈鹿的愿望。在补 充长颈鹿的特征时也是如此，问幼儿长颈鹿还漏了什么，把幼儿推到 台前，给了幼儿充分表现的机会，体现了幼儿的主体性。（幼儿只要 可能知道的都让幼儿自己来表达表现）在第二环节中以故事情景的形 式。让幼儿通过观察，老师的提问，“大蛋和小蛋的位置有什么变化 呀？ ”让幼儿自己发现长颈鹿的动态，通过简单的演示与提问，让幼 儿自己发现长颈鹿的不同动态，而不是教师生硬地教幼儿画什么动态 的长颈鹿。在这一环节中，也是根据幼儿个体差异定的，幼儿能力强 的可画不同动态的长颈鹿。在启发幼儿想象有礼貌的长颈鹿还会和谁打招呼？以此创造 出丰富的画面。这一创造性环节是建立在幼儿原有的知识技能水平上 的，是对原有知识技能的再现。当然，我们的幼儿美术教育并不是单纯的教给幼儿绘画的技能, 而是努力体现美术的中介作用。通过美术活动使幼儿的心灵和画面一 样美丽和丰富。所以本次活动还渗透了语言的创造性及社会领域中的 礼貌教育。让幼儿在想象创造各种图象中体验有礼貌地招呼同伴的快 乐，使无价的感情力量融合到各种教育领域中来。我们认为这样的教 育才是有价值的。