2　雷雨 教学设计 (2).docx

教案名称:2雷雨教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第一单元I 2雷雨计划讲课时 间：第一课时学情分析学生总体素质还比较好，有不少学生比较喜欢阅读文学作品，也具有一定的 阅读鉴赏能力，但阅读像雷雨这样厚重内涵复杂的悲剧作品对不少学生来 说还是会感到难以真正进入。一是学生距作品的时代远，人生背景很不一样； 二是作品在长期的接受过程中由于其主题及人物内涵的复杂不断的被误读、曲 解，有些学生也会受其一定影响；当今的高中学生受人生阅历的局限及受传统 悲剧文化的影响，尤其是对现代悲剧文本的阅读鉴赏能力限制，难免会以一种 单一浅俗的社会政治概念的角度对人物与主题作机械的理解。教学工具课件教学目标1、简介戏剧的有关知识。2、作者曹禺及有关雷雨介绍。3、梳理节选部分的剧情。教学重难点通过梳理人物关系来把握情节教学方法教学过程一、研究剧本结构一一将这一幕话剧分成“场”，把“场”分成层次。第二幕：周鲁两家的冲突第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突。第1层：周朴园认出鲁侍萍的经过一一（相遇述旧怨）第2层：周朴园认出侍萍后的态度一一（相认生新恨） 第二场：周朴园同鲁大海的斗争冲突。二、剧情分析1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？明确：它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托 了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人 物服务，而且感染了读者和观众，也随之产生一种压抑感。2、”相遇述I日怨”这一层中，周朴园的情态有哪些变化？填写下表。认鲁侍萍进屋寻找女儿 出关窗鲁平淡回答侍无锡口音前保持语调平缓萍叙述悲惨遭遇之 表明身份周朴园漫不经心地谈起雨衣、窗子感到奇怪，认真询问，气氛紧张气氛稍有缓和有意识地询问无锡事件有意撒谎，遮盖罪行惊恐紧张，表情痛苦，汗涔涔惊愕 低声3、周朴园认出侍萍后对侍萍的态度又有什么变化？填写下表。4、周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会 惊恐万状呢？明确：因为他意识到侍萍的出现将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种 种罪恶可能会昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，以前的种种罪恶无人 知道，俨然作着怀旧的多情人、权威的封建家长、体面的资本家。可侍萍的突 然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表 现。从“怀旧”到“绝旧”，彻底暴露他的伪善嘴脸。5、思考：周朴园与鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周并没有 认出侍萍，那么侍萍为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周对她的迫害和 30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？明确：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她 对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成 的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她 在周朴园的“忏悔”中产生了某种轻信和谅解。6、周朴园对侍萍的感情是真诚的还是虚伪的？明确：保留家具、熟记生日、关窗习惯说明周朴园没忘旧情。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。到了晚 年，周朴园的后妻繁漪傲慢不驯I,不吃他一套，儿子周萍敬而远之，他经常感 到家庭生活不如意，于是就自然而然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，他对 侍萍的思恋、怀念变成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。但这种怀念是做作的，有虚伪的成分。它能起到教育子女、稳定家庭、钳制后 妻，在社会上博得好名声的作用。他就愈做愈认真，陷入一种自欺欺人的状 态。因为这样可充分显示他的多情多义和高贵。三、小结：性格特点分析:周朴园对过去的侍萍：始乱终弃一一自私残忍周朴园对“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遗照”来“纪念” 一一虚伪周朴园对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝一一阴险狡猾，冷酷无 情过去的侍萍： 上当受骗，听天由命一一善良软弱，听天由命现在的侍萍： 控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶一一清醒，自尊，坚强四、作业： 预习第二节，了解周、海之间的矛盾。