初中语文人教九年级上册《怀疑与学问》导学案（定稿）.docx

班级：姓名:18.怀疑与学问顾颉刚学习目标事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识。程序性知识：1 .整体感知文章，理清文章的脉络。2 .学习“治学必须有怀疑精神”的思想3 .理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。4 .理解举例论证和道理论证的运用。学习重难点：L理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法o5 .理解举例论证和道理论证的运用。预习案一.前置补偿.议论文知识链接：议论文三要素：迨息、迨握、论证.论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据证明论 点的过程.论点要正确,鲜明,有针对性论据的两种基本形式是网 和道理。常用论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。1 .作者简介：顾颉刚，名诵坤，字铭坚，号颉刚，汉人，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史 辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。二.字词积累根据下列句子的意思在括号内填上词语。A、因循守旧，不知改进。（）B、辨别虚假的并除去不合实际的。（）C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（）D、没有事实根据的。（）三.课前奠基.标出课文的段序。2.朗读课文，初步感知课文内容。我的疑问：探究案第一课时学习目标：1 .整体感知文章，理清文章的脉络；.学习“治学必须有怀疑精神”的思想【自主探究】一.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？二.本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与总论点之间有何联系？三.本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？第二课时学习目标：1 .理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。2 .理解举例论证和道理论证的运用。【合作探究】精读课文1-6段，讨论探究：一、第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处?二、第三段：（1）这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？ （2）第三句是举例论证还是比喻论证？ （3）本段在文章中起到哪些作用？三、第四、五段思考讨论：（1）什么是怀疑的精神？（2）第四段，五段分别用了什么论证方法？有何作用？（3） “怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对换？为什么？（4）第五段和第四段同是谈怀疑精神对做 学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何不同？四、第六段：1、（2） （3） （4） （5）四句同第（1）句之间有什么关系？这四句中，又可分哪几个小层次？ 2、第（6）、 （7）、（8）三句同第（1）句之间有什么关系？这三句中，又可分为哪几个小层次？ 3、第（11）句“一切”和 “四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号？ 4、第（12）、（13）两句是分别从什么方 面论述的？第（13）句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？【拓展延伸】怀疑精神是一种可贵品质，领会这种精神的实质？训练案本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，描摩下面这段文字，回答后面的问题。 （设计意图:领会本文论述逻辑的严密性，品析议论文语言表达的严谨性。） “一切”学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态 度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有 更新更善的学说产生。1 .开头的"一切"是否太绝对了？咐此，你怎么看？2 .这段文字中有四个"常常"开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整?为什么？