5　滕王阁序 教学设计 (4).docx

教案名称:5滕王阁序教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元I 5滕王阁序 计划讲 课时间：第一课时学情分析我校学生90%都是苗族，学生课堂上与教师交流时说的是带有地方 口音的普通话，平时与老师交流多用本地方言，课间学生之间的交流都是用他 们的母语-苗语。学生生源不理想，学生平时不重视语文学习，基础薄弱，因 而语言表达能力、写作能力、解读文章能力都较薄弱。文言文的教学更是头疼, 学生学习文言文畏难情绪严重。在规定时间内，要求学生结合文下注释自主学 习弄懂文意儿乎不可能。到目前为止，学生已经学习了不少文言篇目，已经基本适应高中阶段 的文言学习。但考虑到学生知识基础薄弱，学习兴趣较低，阅读量较少等情况, 教师在文言阅读课堂教学过程中还是须要对重点字词句进行讲解，当然这个过 程并不是简单简单机械地灌输，而是利用在长期教学实践中总结出的教学艺术 技巧将核心内容进行穿插渗透。滕王阁序是一篇经典的初唐骈文。根据我们的学情，本课计划四个课时。 本设计为第一课时，只涉及到课文的第一段。虽然课时容量不大，但是很多知 识必须向学生提及，如背景的介绍，骈文的讲解等。教学工具多媒体,PPT教学资源王勃生平简介.docx教学目标知识目标：1、介绍背景，了解王勃；2、讲解骈文，巩固文体知识；3、熟读文段，把握重要文言知识;能力目标：1、感知一段内容，提升文本解读能力；2、传授一种方法：专题集纳法，如图表归纳；3、训练一种思维：探究如何用“旧瓶装新酒”，用新方法写旧主题，如聚会。情感目标：1、营造一种氛围：在朗读中欣赏文章的优美；2、培养一种大气：谦虚中透着自信的豪气3、学习一种习惯：多读书，读好书，学以致用教学重难点1、通过问题引导、图片等方式激发学习热情；2、通过表格形式，集纳并分析第一段文意；3、把握物华天宝、人杰地灵、俊采星驰、高朋满座等知识。教学方法图文结合、讲授法、朗读法、合作探究法、归纳总结法教学过程导入-检测-合作学习-综合探究-课堂小结-课后练习1、导入：有诗云“李杜文章在，光焰万丈长”。有人说王勃若不英年早逝，可能李杜都 会失去光彩。你觉得呢？带着对王勃的好奇与向往，我们一起走进滕王阁 序。那么请问，有同学了解王勃吗【生答】明确：王勃生平介绍1）出身望族，长于书香之家。祖父王通隋末著名学者，号文中子；父亲王福曾 出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。王绩的侄孙。2）自小聪慧，人称神童。旧唐书本传谓王勃：六岁解属文，构思无滞，词 情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之日：此王氏三珠树也。”杨炯王 勃集序说：“九岁读颜氏汉书，撰指瑕十卷。十岁包综六经，成乎 期月，悬然天得，自符音训。时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈 可见。”太常伯刘公称王勃为神童。3）才华早露、少年得志。17岁时与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名称为“初唐四 杰”。唐高宗麟德元年（664年仲秋，右相刘祥道巡行关内，十五的王勃曾上 书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽，真实地反 映了人民的不满情绪。刘祥道看后，为其“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳” 之语惊异，赞王勃为“神童”，并上表举荐。王勃乃应麟德三年（666年）制 科，对策高第，被授予朝散郎之职。此时的王勃虽然才17岁，尚是一少年，但 由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。4）仕途不顺，曲折坎坷。因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。【王勃当上朝散郎后,经主考官的介绍，担任沛王府修撰，并赢得了沛王李贤 的欢心。一次，沛王李贤与英王李哲斗鸡,王勃写了一篇檄英王鸡，讨伐 英王的斗鸡，以此为沛王助兴。不料此文传到唐高宗手中，圣颜不悦，读毕则 怒而叹道：“歪才，歪才！二王斗鸡，王勃身为博士，不进行劝诫，反倒作檄 文（古代用于征召，晓谕的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书，现在也指战 斗性强的批判，声讨文章。），有意虚构，夸大事态，此人应立即逐出王府。” 唐高宗认为此篇意在挑拨离间，钦命将他逐出长安。于是，王勃被逐。】669年5月，王勃悻悻离开长安，南下入蜀，开始了他将近三年的蜀中漫游。因 擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。5）英年早逝，26岁时生命之花凋谢。南下交趾看望父亲，不幸溺水惊悸而死， 年仅26岁。于南下探亲过程中写下滕王阁序，故而本篇为其绝唱。2、预习检测在上课之前，老师要大家弄清楚几个问题，一是滕王阁的来历，二是滕王阁 序的来历，请同学们根据课下注释，与大家分享一下。§滕王阁的来历：唐高祖（李渊）的儿子滕王李元婴（唐太宗之弟）任洪州都督时修建，旧址在 江西南昌，赣江之滨。（附上图片：地理位置）§滕王阁序的来历: 唐高宗(李志)时，洪州都督阎公重修滕王阁，欢宴群僚和宾客。王勃南下探 亲，路过这里，参加盛会，即席赋诗，并写下著名的滕王阁序。也就是说, 这是王勃与文人雅士在滕王阁盛会上作的序文。【一读：朗读感悟】大声齐朗读第一段，正音并为其划分节奏。读的时候，注 意感悟本段在句式方面的特点。豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。襟(jin)三江/而带五湖，控 蛮荆/而引瓯越。物华/天宝,龙光/射/牛斗之墟；人杰/地灵，徐孺(ru) /下/ 陈蕃之榻(to) o雄州/雾列，俊采/星驰。台隍/枕/夷夏之交，宾主/尽/东南 之美。都督阎(ydn)公/之雅望,之(qi)戟(ji)遥临；宇文新州/之懿(yi) 范，檐(chan)帷暂驻。十旬/休假，胜友/如云；千里/逢迎，高朋/满座。腾 蛟(jiao)起凤，孟学士/之词宗；紫电青霜，王将军/之武库。家君/作宰，路 出/名区；童子/何知，躬逢/胜饯。朗读指导：注意节奏、结构、韵律。明确：本文在句式方面的特点：骈偶与四六骈偶，即对仗。句法结构的相互对称，主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正, 复句对复句。如：雄州雾列，俊采星驰。四六，即骈体文一般是四字句和六字句。主要有五种形式：四四、六六、四四四四、四六四六、六四六四。如：家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。骈：1)两马并驾一车：驰。2)两物并列，成双的，对偶的：句。俪。文。体。枝。骈体文(骈俪文)：以四六字句为主，唐宋以后又称四六文。骈文始于汉朝, 形成于魏晋，全盛于南北朝，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。骈文特点：讲求对仗，平仄相对;多用典故，讲求藻饰。3、合作学习(主要以表格的形式，分析文段内容)(1)【二读：自读分析】王勃描写这次盛大的宴会，具体提到了哪些与会人物? 作者是如何称颂他们的？请根据课下注释合作学习，讲清楚表一中的人物。表人物名简单介绍(如何称颂)徐孺陈蕃宾主阎公宇文氏孟学土王将军明确：表格中的人物，除了徐孺与陈蕃是用典故来夸赞当时的人杰之外，其余 皆为滕王阁与会之人：贤主嘉宾，德望俱佳，文武双全。王勃极力赞美参加宴会的贤主嘉宾后，是如何介绍自己的？明确：“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯”。含蓄委婉自谦地介绍自己。童子：谦辞，晚辈，后生。(2)【三读：细读品味】提问：从滕王阁序第一段中，我们可读出王勃的 什么性格特点，或者说从第一段我们可以学习王勃身上的哪些优点？明确：才能和人品：有才华，会夸人，会做人，能说会道，书读得多，文化底 蕴浓厚，谦虚中透着自信，初生牛犊不怕虎的勇敢，腹有诗书气自华的底气等(3)【四读：自读分析】除了滕王阁之外，第一段还提到哪些地方，作者是如 何描述的？根据课下注释完成表二的内容：地名今地所在翼轸衡庐三江五湖蛮荆瓯越雄州台隍明确：本段提到的地名，是从多角度来分析滕王阁的地理位置：空间辽阔，纵横分布、交通便利，地势雄伟【上课时，可用简单笔画勾勒滕王阁的空间地域及纵横交通，使视觉呈现更直 观】(4)【四读：文言积累】根据课下注释，快读第一段，用笔标记重点文言字 词，完成表三的内容：重要字词理解意义重要字词理解意义襟雾星控枕引渠戟虚懿范美逢迎4、综合探究(1) “豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆 而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”分别 从哪些方面描绘洪州特点？明确：历史悠久地域辽阔 位置优越 物丰人杰5、课堂小结用第一段的成语进行课堂小结：文段紧扣“洪府”二字，写了：雄州雾列（胜地）物华天宝人杰地灵（人杰）贤主嘉宾高朋满座（良宴）6、课后练习1、思考如何用“旧瓶装新酒”，即如何用新方法写旧主题。模仿文章第 一段，写200字左右的聚会片段。2、学习一种习惯：多读书，读好书，学以致用。教学反思我们的学生基础相对较薄弱，在理解文章的内容上有很大的难度。因 此，上本篇课文就会耗费多一些课时。教授本课，学情是我们第一位要考虑的 事情。教学过程要根据学生的层次来进行的，教学设计也要考虑了学生的接受 性和教学的渐进性。在课堂上讲解的时候，具体内容就要讲得细致一些，尤其 是文本的阅读，分版块划分得很细。在课后练习的安排中，注重学生的模仿能力与写作能力。锻炼学生在学 习文化经典的同时，感悟文化的精髓和韵味，并能把所学潜移默化为能力，一 种是学习文言的能力，一种是分析文章的功力，一种是欣赏美文的静力，一种 是沉淀底蕴的内力，一种是获取自信的动力。本课共性教案的特点仍然比较明显：具有知识点的集中性，学习过程的 可操作性，记忆点的节奏性，教学设计注重落实和学生的参与度。