2023《“问题学生”的转化策略》学习感悟.docx

“问题学生的转化策略学习感悟老师就“问题学生”的转化策略从破题、观念、心态、诊断、策略 5个方面，娓娓道来，让我们明白了如何转化所谓的“问题学生”。通过老师高屋建航的指点迷津，让我对教育有了更深的理解，尤 其是班主任工作。老师接地气的演讲，使我受益匪浅，给我的班级管理 工作点燃了一盏明灯。下面谈一谈自己的一点感受：一、爱心是唤醒问题学生的前提。问题学生身上的问题是长期累积的结果，我们在日常工作中要细 致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，要理解问题学生，理解 他们的表达方式，发觉背后的深层次原因，在不良行为与心理出现反 复时，要倾注爱心，不能伤害学生的自尊心，不要轻于发火，要有耐 心，静下心来，用爱心唤醒他们改变自己的决心。二、策略是转化问题学生的关键问题学生，是经过教师、同学反反复复的教育、帮助后在短期内不 能有效转变的对象，他的意识、思想、行为中存在着的与教育目标有所 偏离的、甚至背道而行的因素，已形成或基本形成定势或习惯，非一朝 一夕、一举一动能转变的。所以我们不能把教育策略形成固定的套路， 要思考学生反复出现问题的主要原因，反思教育策略失败的症结，重 新整合教育资源，转变教育策略，寻找新的教育契机。李镇西老师曾 说：“教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险 为夷的教育机智。做到了这些，教育者所期待的'最佳教育时机'是随 处可见的，并且常常不期而至的。”再就是转化工作的核心就是转变学 生的不良习惯。习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个“有心人”，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处 着眼，就是要从习惯对人格塑造和终身发展的影响考虑。所谓从小处 着手，就是从不起眼的小事抓起，以“小”见“大”。可以对问题学生 降低要求，循序渐进，逐步提高，但是要求必须明确，而且必须落实， 时时抓，处处抓。三、宽容是转化问题学生的一剂良药罗曼罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光J 对待“问题学生”要有一颗宽容的心。问题学生只要本质不坏，我们多 给学生一些自己的空间，宽容一些，相信他们正在成长起来。教师要善 于捕捉孩子身上的闪光点，告诉学生：“每天进步一点”。我们要放大问 题学生的优点，帮助其树立信心，找到自我存在的价值，允许他们犯错 误。所以在日常工作中，教师要学会挖掘学生的潜能，寻求“闪光点”， 当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要 恰如其分的表扬他。这样我们才能调动他们的巨大的潜在能力，取得 最佳的教育效果。当然，营建一个健康、温馨、和谐的人文环境也是至关重要的。引 导问题学生寻找朋友，组成朋友网络，可以通过朋友间的交流，可以疏 导情绪，建立情感支撑点。建立小组网络，帮助问题学生解决学习和生 活上的困难，增强意志，努力克服不良意识的支配，必要时与家长配 合，统一认识，互相支持，形成合力。总之，转化“问题学生”是一项持久而辛苦的工作，不可能一蹴而 就，我想只要我们有爱心、细心、耐心、恒心，总会出现可观的效果。 通过本次聆听，拓宽了我的教育视野，激发了我努力带班的热情，也期 待学生们有更好的发展。