初中语文人教九年级上册《怀疑与学问》教学设计.docx

怀疑与学问公开课教案天保中学廖英教学目标.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。（重点）.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。（重点）.学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。（难点）.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。（重点）教学过程一、预习检查.作者简介顾颉刚（18931980）,字铭坚，江苏苏州人，历史学家。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研 究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有古史辨、著有汉代学术史略、史林杂识初编 等。1 .写作背景本文选自宝树园文存卷三（中华书局2023年版）。文存分为“学术编”“教育编”“边疆与民族编”、“文 化编”“政治及其它编”五编。顾颉刚一生所写文章，除收入古史论文集民俗论文集以外者，均收入该部 分。宝树园原系顾氏先祖所建花园，先生苏州故居即建于此园旧址，故以名集。2 .读准字音程颐（yi ）譬如（pi）腐草为萤（ying）虚妄（wang）盲从（mdng）停滞（zhi）二、新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳 起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说：牛顿因为有“苹果为什么会 落地？ ”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来 学习顾颉刚先生的怀疑与学问。三、整体感知学生自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者论述的思路。1 .文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神。2 .为了论证这一论点，提出了几个分论点？两个：（1）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（2）怀疑是从枳极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3 .两个分论点之间是什么关系？递进。四、重点品析.第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更强。1 .第三段在文章中起到哪些作用？（1）引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自如何对待 这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。（2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础， 内容深入了。（3）铺石垫基，增强文章的说服力。做学问应该如何对待“传说”，这个关系到全篇中议题的问题，本段虽未加 以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说” 垫下了基石，增强了文章的说服力。五、探究主旨.本文主要运用了哪些论证方法？本文中为了突出论说的力度，是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法。1 .归纳本文的主旨思想。本文论述了 “学者先要会疑"，“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有 怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中 心明确。六、课堂小结语文课代表总结，教师补充。七、作业布置完成练习册上的精锻精读。