初中语文人教七年级上册（2023年新编）《春》.docx

1春的教学设计教学目标：1、在品读课文的过程中，调动学生的认知感受，感悟春天充满生命力的美。2、培养学生热爱大自然的积极情绪。教学重点：1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。教学设想：春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学 生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切，可以培养学生良好的阅读习惯，提高 阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，展现春的意境今天，我们要学习朱自清先生的春。我们听过这样一句诗：春江水暖鸭先知。同学 们平时是通过什么知道春的讯息的呢？(学生回答)二、整体感知课文1、初读全文。(1)、初步熟悉课文内容(2)、学生各自找出文中的生字词，对于易错的笔画、部首、拼音等用红笔标注出来,对字音、字意有疑问的借助工具书尽量自己解决。(3)、同学相互交流自学生字词的情况。教师根据学生的回答出示幻灯片一，检查生 字词的掌握情况。2、再读课文。(1)、作者从哪几个方面写出了春到人间？明确:春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。(2)、读完从这几幅图中，我们会由衷的说：“春天来了”，但作者是怎样说的呢？ 这样表达有什么好处？明确:课文第二小节。“刚睡醒”、“张开了眼”等。同时点明拟人修辞手法的特点 :生动、形象。(3)、从这里我们可以看出，春天的一切在作者眼中都是充满生命力的、在不停的生 长、运动的，这五幅图中的景物也体现了这一特点，请同学们默读有关内容，在文中找 出点明草、花、风、雨、人这一特点的相关动词，并说明你找这些动词的原因。(出示 幻灯片二）明确:春草图一一钻出来春花图一一赶趟儿春风图一一抚摸着春雨图一一斜织着春勤图一一出来了（4）、选择你最喜欢的一幅图放声朗诵，然后在全班示范朗诵，同学点评。三、品读探究语段1、分组讨论：（1）、我为什么喜欢这个语段？（2）、我怎样才能把这个语段读得更好？2、教师明确：（1）、由学生自由发言，教师根据学生的回答，适时点拨。并把春风图、春勤图作为 指导的重点。让学生在讨论中了解本文写景的特色：A、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无 形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。B、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的准确；叠词的运用；比喻、拟人等修 辞手法的运用都增强了语言的表现力。（2）、在学生朗读的基础上进行指导。仍以春风图、春勤图作为指导的重点。从把握 感情基调、读出感受、读出节奏等三方面加以指导，并作示范朗读。3、深入体验：开展朗诵比赛，让学生在读的过程中进一步领会感情，在赛的过程中体 验到学习的乐趣。4、领悟情感：“一切景语皆情语”，作者对春的描写表达出了怎样的感情？5、探究质疑：（1）春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，可否删去春勤图？为什么？明确、作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向 上、辛勤劳作。（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健 壮的青年”？你能为文章换个结尾吗？明确、这三个比喻句赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“充满活 力”。这个结尾是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。（后一问为开放 性题目，没有统一答案。）6、积累联想：(1)、学完了朱自清先生的春，在欣赏春天之美的同时，我们看到春以独特的魅力成为众多文人墨客笔下的素材，你能说出一些吗？(出示幻灯片三)(2)、春也是写不完的素材，如果让你写春，你会如何写呢？请说说你的构思。四、拓展练习“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。五、板书设计：(见幻灯片四)