威尼斯小艇第一课时教学设计.docx

教学设计方案课程威尼斯的小艇第一课时教学设计课程标准（课程标准的相关要求）教学内容 分析人教版语文五年级下册威尼斯的小艇是一篇精读课文，课文 通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的 重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文首交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独 特的构造特点，然后讲了船夫的技术，最后详细介绍小艇与人们的 日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合 起来描写，是本文的主要表达特点。教学目标教抓法：抓关键字，联系上下文理解关键词，理解关键句子，体会 作者语言的精妙优美。教读法：通过朗读，品读，结合视频、音乐，在理解文意的基础上， 把课文语言蕴含的情感读出来，从而领略威尼斯的风土人情。教写法：在通读，理解的基础上，分析作者“抓事物特点描写”， 学习和尝试融入日常的写作。学习目标掌握必要的生字词，学会抓住事物特点的描写方法。学情分析五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语 理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析 问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些 了解。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达 方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点 拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的 密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。重点、难点在通读，理解的基础上，分析作者“抓事物特点描写”，学习 和尝试融入日常的写作。教与学的 媒体选择视频、音乐、PPT课件等课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课外知识考题导入，通过展示世界城市景点图片，引入意大利威尼 斯；通过播放威尼斯，了解威尼斯大概，分析城市特点，并引出威 尼斯的一一小艇“因水而生”2了解作者马克吐温，根据之前学习，初略回顾作者。展示PPT生字形象教学，学习生字，扫清阅读障碍，重点教授“艇、艄、舱” “祷” “翘”3小艇样子特点4船夫技术：运用上面理解课文内容的抓法，小组合作，探讨如何写 船夫驾驶技术特别好？教学活动详情教学活动1:课题导入活动目标了解威尼斯大概，分析城市特点。解决问题威尼斯小艇为什么是主要交通工具一一“因水而生”技术资源威尼斯介绍小视频。常规资源板书设计活动概述抓取视频关键信息，包括文字，视频，提取分析课文内容。教与学的 策略调动学生感知，教授提取信息分析问题方法。反馈评价个别评价方式活动目标回顾作者，了解作者解决问题作者的大概，写作风格；重点字的解释技术资源图片,PPT常规资源板书活动概述让学生回忆和总结作者背景，写作风格；通过汉字构造，让学生加 深学习重点字词的作用。教与学的 策略提问，小组讨论，评价回答。反馈评价个别评价，小组评价。教学活动3： 了解威尼斯小艇特点活动目标抓事物特点，通过细心观察写法解决问题学会生活类比，连用修辞，生动形象展示特点。技术资源图片，音乐，视频，PPT常规资源板书活动概述教授学生抓关键词，关键字学习方法，归纳总结，辅助音乐视频， 品读加深印象教与学的 策略 抓关键词“轻快灵活”关键字“长、窄、深、翘”。长、窄、深、翘一一外形角度一一独木舟、新月（图片展示） 轻快一一行动角度一一田沟水蛇（图片展示）软皮垫一一软硬角度一一沙发（图片展示） 选择一种诵读，画画，背诵方式来加深小艇特点理解。 启发思考：坐在这么奇特，轻快，舒适，结合作者看到的景物， 理解说不完的情趣。 品读：用轻快音乐配合想象，抓关键字眼勾连诵读，最好背诵。反馈评价个别评价，小组评价。活动目标抓事物特点，通过细心观察，总分概述。解决问题巧用动词、关联词，生动展示和品读人物形象。技术资源视频，音乐，图片，PPT常规资源板书活动概述教授学生抓关键词，关键字学习方法，归纳总结，辅助音乐视频， 品读加深印象教与学的 策略 抓关键词"操纵自如” “挤、穿、稳”（操作自如）船多一一不乱拥挤一一挤 极窄一一平稳（技 术特别好） 不管一一总（条件） 而且一一递进关联“飞快向后倒退”一一侧面描写（4）小组代表回答，老师总结：抓事物特点，通过细心观察，总分 概述，巧用动词、关联词，生动展示人物形象。品读：用体育主播语速，配合音乐，抓关键字眼勾连诵读。反馈评价个别评价，小组评价。参考书语文人教版五年级下册教师教学用书备注威尼斯的小艇教学反思与总结禾丰小学朱桂龙威尼斯小艇是美国作家马克吐温的一篇语言优美，层次清 晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情 和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇 的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城 特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生 学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了， 使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉 教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养 学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：一、对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了学生 对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学生认识了什么是 新月；通过录象的播放，更是让学生对威尼斯的认识有如身临其境。 这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。二、抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教学中的 重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论 的方式，“为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？ ”问题一出，学 生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说 教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结 合的练笔，让学生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己 的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。三、虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和生动的展示人物 形象特别精致，所以我还设计的品读环节，让学生尝试不同的语调, 辅助音乐，来重点品读课文，在品读中升华，体会语言艺术的高超。一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间 过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学 生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过 程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在 教师指导下主动的富有个性的过程。课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把 学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今 后阅读教学中值得思考的问题。