初中语文人教九年级上册刘燕谈创造性思维 教学设计.docx

谈创造性思维教学设计分水中学刘燕学习目标.把握作者的观点，理清文章结构。（重点）.学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。（难点）.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。（重点） 一、新课导入题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，发现事物的正 确答案并不是唯一的，就需要我们有一种思维，今天我们就来学习谈创造性思维 二、文学常识罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头 棒喝、创造性纸牌等。三、预习与交流1.读准字音 驾驭（） 汲取（） 根深蒂固（） 锲而不舍（） 2.成语解释1.读准字音 驾驭（） 汲取（） 根深蒂固（） 锲而不舍（） 2.成语解释1.读准字音 驾驭（） 汲取（） 根深蒂固（） 锲而不舍（） 2.成语解释1.读准字音 驾驭（） 汲取（） 根深蒂固（） 锲而不舍（） 2.成语解释压榨（） 罗迦（） 孜孜不倦（） 不言而喻（）（）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。（）：指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。（）：勤奋努力，不知疲倦。（）：长久地坚持下去。（）：不用说就可以明白。（）：形容事情容易做，不费力气。（）：比喻有恒心，有毅力。四、合作探究（一）整体感知.本文围绕“创造性思维”主要论述了几个问题？（关注文中的两个过渡段）.按照议论文的结构：提出问题、分析问题、解决问题，本文结构应该怎样划分？参考答案：1.本文围绕“创造性思维”主要论述了那几个问题？点拨：（1）事物的正确答案不止一个；（2）创造性思维需要具备的条件；（3）区分一个人是否有创造力的根据；如何成为有创造性思维的人。3.按照提出问题、分析问题、解决问题的结构方式，将本文划分为三部分？点拨：1 3：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的观点。4-12：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。13：任何人都拥有创造力。（二）深层探究默读课文，思考并讨论下列问题.文章是怎样开头的？这样写有何作用？1 .拥有创造性思维必须具备哪些条件？2 .创造性思维是否任何人都具备呢？富有和缺乏创造力的人的区别是什么？3 .如何才能成为一个富有创造性的人？参考：1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？点拨：文章以一个有趣的问题开头。作用：本文开头没有直接提出中心论点，而是用一道图形分类选择题开篇。以一个选择题作为引子，使抽象的议 论变得具体形象、通俗易懂，直观而新颖；同时，通过提问的方式引出下文议论的话题，引人思考，激发了读者 的阅读兴趣。2 .拥有创造性思维必须具备哪些条件？点拨：(1)孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。(2)必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。思考：为了证明这些条件，作者运用了什么样的论证方法？有什么效果？点拨：举例论证效果：具体而有力的证明了作者的观点，增强了文章的说服力。请补充一个事实论据来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。示例：爱迪生为了寻找灯泡内的耐热材料，他先后试用了大约六千种纤维材料，最后找到铝丝灯，前后花/ 20 年时间。居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！3 .创造性思维是否任何人都具备呢？富有和缺乏创造力的人的区别是什么？富有创造力的人认为自己具有创造力关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。缺乏创造力的人不认为自己具有创造力进行自我压制作者运用什么样的论证方法？对比论证.如何才能成为一个富有创造性的人？点拨：(1)关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；(2)"不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4 .文章的中心论点是什么？点拨：我们每个都是富有创造性力的人。五、课堂小结本文运用举例、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们 认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。创新是思想火花的迸射，是社会前 进不竭的动力，人类社会的车轮正是在创新中前进的。六、课外延伸有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了三则材料作为论据，请你帮他选择 一下哪个论据写到文中较好?为什么？材料一:李华同学学习上做到了三勤:勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。材料二:张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在师生的帮助下，他开始勤奋学习，并给自 己立了一条规矩:今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。他坚持不懈，成绩迅速提高 了。材料三:邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看看看着，连饭都忘了吃。学生交流探讨，教师点拨：材料一：侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。材料二：侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三：才是强调“勤奋”问题。