唯一的听众教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案机板书】（4） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”课程唯一的听众课程标准引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美 德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；鼓励学生 在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题和同学讨论；体会课文 写作上的一些特点。教学内容 分析唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第11课，文章 记叙了 “我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会 拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事， 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美好心灵，表达了 “我”对 老教授的敬佩、感激之情本文有两条线索，一条是“我”心理、 行动的变化，一条是老教授的语言变化。全文围绕这两条线索展开， 脉络清晰，层次分明。教学目标1、检查字词预习情况。2、初读课文，了解课文的脉络结构。3、研读老人的语言和眼神描写，感悟老人的形象及对我的情感。学习目标学习生字词，初读课文，了解课文的脉络结构，研读老人的语言和 眼神描写，感悟老人的形象及对我的情感。学情分析学生通过对前面课文的学习，已了解了通过对环境、人物心理 等方面的描写表现人物品质的写法，本文教学的重点是继续学习这 种写法，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方 面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感 激之情。重点、难点研读老人的语言和眼神描写，感悟老人的形象及对我的情感教与学的媒 体选择Ppt、音乐、图片课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1乐曲导入、入情入境2检查词语预习，梳理课文线索3感受老人的形象，感悟美好情感4小结课文内容，激发阅读期待5教学活动详情教学活动1:乐曲导入、入情入境活动目标引起兴趣，导入新课解决问题理解“唯一的听众”技术资源小提琴曲音频常规资源活动概述1、播放思乡曲，引出课题同学们，刚才你们听到的小提琴曲好听吗？大家听得非常认 真、投入。当我们听一首曲子的时候，我们就成了这首曲子的一一 听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉 出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心， 但是后来，他成功了，这都得益于他的那位一一唯一的听众。板书：唯一的（理解“唯一”）2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想知道的是什 么？“唯一的听众”指的是谁？ “唯一的听众”做了什么事？教与学的策 略引出课题，引导理解“唯一的听众”反馈评价教学活动2：检查词语预习，梳理课文线索活动目标初读课文，了解课文的脉络结构解决问题检查词语预习技术资源PPt常规资源活动概述1、检查生字预习情况。（1）读字、组词、理解、读句子。仪（仪式）歉（抱歉）溜（溜走）割（割舍） 嘿（嘿嘿）悠（悠扬）（2）小结，感悟词语在表情达意方面的作用。再把这些词读 一读。2、梳理线索。（1）自由读课文，要比预习时读得更好，并思考问题。“我”练琴的地方发生了哪些变化？ 一开始，父亲和妹妹对“我”在音乐方面的评价是，“我”为此感到。最后，拉琴成为了。是让“我”有了以上的变化。（2）请根据这条线索，说说课文的主要内容。本文记叙了 “我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下， 由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的 观众演奏的事。教与学的策略学生自主识字，理清课文线索反馈评价教学活动3：感受老人的形象，感悟美好情感活动目标感受老人的形象，感悟美好情感解决问题感受老人的形象，感悟美好情感技术资源常规资源活动概述1、默读2-8段，画出有关老人语言的描写，联系我的表现， 想想老人为什么这样说？你体会到什么？选择一处在书上写批注。2、提供情境，交流汇报，研读语言背后的深情。（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿 坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介 意我在场，请继续吧是在什么情况下说的？（我的父亲和妹妹都以为我是个 音乐“白痴”，我感受沮丧和伤心，我不敢在家里练琴，躲到了后 面的小树林里练琴。）这时，老人对我说了什么？（“是我打扰了你吗，小伙 子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”）听到这句话，“我”还想溜走吗？为什么？（2） “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介 意我在场，请继续吧老人说了第二句话（“我想你一定拉得非常好，可惜我 的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）引导学生感受老人对我的关心、尊重、体谅齐读老妇人的话。（注意要读出老教授的亲切和蔼，语 调舒缓）【随机板书】（3） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每 天早晨？ ”是在什么情况下说的？（当我指了指琴，摇了摇头，没 有信心的情况下）引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴随想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学 生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓 励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，“我”的心里洋溢着一种从未有过的感 觉，这是什么样的感觉？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）【随 机板书】齐读。（5）我的琴声能给她带来快乐和幸福。（6）小结，自由品读。3、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）4、文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次？画出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。（1）从老人的眼神中读出了什么？（）老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老 人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更 高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。（2）理解“深深的潭水”。（3）小结：有了诗一般的语言及那眼神的描写，老人的形象 就更具体，我们也更深刻地感受到老人对我的情感。教与学的策略学生感受老人的形象，感悟美好情感反馈评价教学活动4：小结课文内容，激发阅读期待活动目标小结课文内容，激发阅读期待解决问题小结课文内容，激发阅读期待技术资源常规资源活动概述1、正因为有了老人关心、鼓励的语言，肯定的眼神，让我这 “音乐白痴”慢慢走上了音乐的道路。2、作者又是怎样细致地描写我心理和行动的变化呢？下一节 课，我们继续学习。教与学的策略反馈评价其他参考书备注