荷叶圆圆 教学设计方案.docx

附件：教学设计方案模版广州市花都区新华街三华小学黄丽敏教学设计方案课程荷叶圆圆课程标准荷叶圆圆是义务课程标准实验教科书一年级语 文（第二册）“夏天主题单元的一篇课文。本文通过小水 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷 叶的美,从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。教学内容分析本课通过描写圆圆的，绿绿的荷叶对小水珠，小蜻蜓，小青蛙， 小鱼儿有不同的用途，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时 认识事物，充分发挥自己的想象力，初步感知统一事物对于不同对 象的不同作用。教学目标1 .通过看图说话、认读卡片等形式，读准“摇、篮” 等12个生字的字音，正确抄写“是、美”等6个生字。2 .通过范读、对读等形式，能读准字音，学会读词语 时要停顿。3 .通过分角色朗读，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿把荷叶当作什么，并找出句子中表示动作的字词。学习目标1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、 美，等6个生字。2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文， 并背诵课文。3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一 季节。学情分析教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。一年级的 学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现 象。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，那仅仅是一些零碎的， 不规范的语言，因此，在教学本课时，创设情境帮助学生创设情境， 认识事物，认识汉字是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学 的重点内容。重点、难点任务一：认读、书写“摇、篮、是、朵”等12个词语。任务二：读准字音，读出词语之间的停顿。任务三：正确说出它们都把荷叶当作什么，初步感知表示动作 的词语。教与学的媒 体选择课件、flash视频杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生 字词卡片。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前准备：教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。学生课前准备：自制生字卡片。2绘画激趣，手入新课1、齐背古诗小池，导入新课。2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件3活泼多样，自主识字1、共同学生字：2、同位互读：3、小游戏摘荷叶4朗读课文，初步感知1、自由朗读。2、检查朗读5感情朗读，体会感悟1、学生练读：2、指导感情朗读：3、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这 里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这 个小伙伴。6 小结教学活动详情，绘画激趣，导入新课1、齐背古诗小池，导入新课。接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节 课我们就一起来学习荷叶圆圆这篇课文。（板书课题，齐读课 题）2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课 件二、活泼多样，自主识字1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器 有关大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会 认识更多的字。这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？2、同位互读：这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请 同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流 一下你是怎样记住这些字的。3、小游戏摘荷叶出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、 开火车读、组词读、齐读。三、朗读课文，初步感知这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起 来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读 懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它 们都把圆圆的荷叶当作了什么？1、自由朗读。2、检查朗读如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一 段？先找好同学再依次读课文。圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书 读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它 们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文 中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞四、感情朗读，体会感悟1、学生练读：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷 叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶, 小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充 满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心 情吧！你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。2、指导感情朗读：(1)小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！ 舒服的小水珠在哪里？(再抽2生读)(2)小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀 扑闪得更快活些？(3)小青蛙：谁喜欢小青蛙？甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？(4)小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的 图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？3、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀 请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它 们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁 了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？大家与他一同表演、朗读，好吗？(台下的同学读旁白，戴头 饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演)采访：你把荷 叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生 评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头 饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。 现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演， 师生合作相互评议。五、小结解决问题技术资源（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策 略反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）评价量规其它参考书备注