《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》.docx

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智 慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。一一莎士比亚在2022年四月份，教育部的发布会上介绍了义务教育课程方案和 课程标准修订情况，出台了义务教育课程方案和课程标准（2022年 版）（以下简称“新课标”），自文件出台之后，疫情居家在线教学期 间，我仔细研读了文件内容，以下我将对小学数学新课标的研读以及 自己在教育教学中的实践出发简要谈谈我的心得体会。一、小学数学学科核心素养与“三会”能力从国家层面讲：新课标是国家规范基础教育课程运作的纲领性文 件，也是教育行政部门推进课程改革行动的指导性文件；从学校层面 讲，学校组织开展任何一门学科的所有活动都必须基于课程标准。新 课标的出台使我明确感受到小学数学的课程理念已经从“双基”的大 纲到“四基”的转换再到现在强调以“核心素养”为核心，逐渐从学科 走向教育。在2022版数学新课程标准中提到：核心素养是通过数学活动逐步 形成与开展的正确价值观、良好的思维品质与关键能力，核心素养反 映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养 系统的重要组成局部。数学学科中将核心素养分为三个维度，也称为 “三会”：（1）会用数学的眼光观察现实世界，主要关注数学眼光与数 学观察，核心素养中主要表现为：数感、量感、符号意识、抽象能力、 几何直观、空间观念与创新意识。（2）会用数学的思维思考现实世界， 主要关注学生的数学思维与数学思考，核心素养中主要表现为：运算 能力、推理意识、推理能力。（3）会用数学的语言表达现实世界，主要 关注学生的数学语言与数学表达，核心素养主要表现为：数据意识/观 念、模型意识/观念、应用意识。二、以培养“三会”为落脚点优化教育教学学生要通过数学学习到达“三会”，不是立竿见影的，这是一个长 期坚持、不断积累的过程，然而数学三会最终立足的就是开展学生的 核心素养。为培养学生逐渐到达“三会”，从而提升学生的核心素养, 作为一名小学数学教师，要在平时的教学中增强数学活动的实践性和 应用性，在研读了新课标之后，结合小学中高年级学段，我简单谈谈对 于如何通过日常教学开展学生数学“三会”的想法。（一）将生活问题数学化，培养学生会用数学的眼光观察现实世 界都说数学来源于生活，那么更应将数学应用于生活，在日常的生 活中，学生总会遇到各种各样的与数学有关的问题，教师就可以设计 生活化的情境或习题，这样更能贴近学生的生活，有效培养学生数学 的眼光观察现实世界，积累基本活动经验。例如，在五下可能性的大小一课中，我设计了一个生活化的实 践性任务，将数学融合生活情境，更富有生活气息，有助于学生用数学 的眼光观察现实世界，感受数学来源于生活。例题如下：某商场为了促 进消费，故制定如下规那么，凡在本商场当日消费满1000元的顾客，都 可参加转盘抽奖活动，奖品如下：一等奖笔记本电脑一台、二等奖复读 机一台、三等奖计算器一个、幸运奖牛奶一盒，问：如果你是老板，你 会如何制作转盘，要求由四种颜色组成，每种奖都要有。习题的答案不 唯一，合理美观即可，让每位学生化身数学设计师，在实践中体会可能 性是有大有小的之外，感受数学的实际生活价值，激发学生学习的兴 趣。（二）丰富作业内容，培养学生会用数学的思维思考现实世界创造性思维的培养对于数学学科的学习是非常关键的，设计更丰 富更有价值的数学作业，能在巩固原有知识点的同时还能开展学生的 数学思维、锻炼解决问题的能力、培养学生用数学的思维思考现实世 界，是对高效在线课堂的有效延伸。例如，在五下长方体和正方体的认识中，传统的作业形式较单 一，往往以填空题或判断题的形式出现，本节课概念性知识点较多，单 一的作业形式难以起到巩固课堂效果的作用，我便设计了三类层层递 进的实践性作业，有梯度的作业设计帮助学生进一步巩固碎片化的数 学概念，有效培养学生用数学的思维思考现实世界。A类：对正方体和长方体的认识以表格的形式进行归纳整理。B类：结合长方体和正方体的特征，按照步骤画出长方体和正方 体。C类：自己动手制作一个长方体和正方体（可适当进行涂色）（三）关注学生语言表达，培养学生会用数学的语言表达现实世 界都说语言是思维的外壳，数学语言串连着数学思维与实际生活， 一般包括符号语言、文字语言和图表语言，在平时教学环节用数学语 言表达的过程中，要注意培养学生语言的抽象性、精确性和简约性。例如，五下最后一个单元是总复习，这一单元是对知识点的系统 性梳理，包括对知识点的迁移和提升，是必不可少的重要环节，每次在 最后阶段的复习课期间，局部学生开始对复习课及作业出现了疲态， 极大影响了课堂效率，所以教师要在复习课内容上花心思、用巧思。在 复习课期间，我让学生从数学四大模块数与运算、方程与代数、图形与 几何、统计初步中任选其中一个单元整理成思维导图，思维导图将枯 燥的数学公式以丰富的线条和图像呈现出来，极大的激发了学生的数 学思维，这是将抽象思维化为直观表象，更能帮助学生强化知识点的 记忆，学生能在脑海中建立完整的数学知识框架，以文字、符号和图表 的形式呈现自己的数学思维，培养学生用数学的语言表达数学思维。三、结束语这次新课标提出的数学“三会”是一个全新的理念，在平时的教育 教学中，教师需要更多的激发学生的学习兴趣，注重培养学生数学三 会的同时，使学生感悟数学的本质和价值，建立学好数学的信心。新课标的制定和出台都是为了让核心素养落地，接下来，仍应认 真研究学习新课标，彻底领悟新课标精神，在今后的教学中，我也一定 会始终践行新课标，根据新课标提出的要求开展教学，落实新理念，让 数学核心素养贯穿于日常教学，实现新突破！