2023年中考语文总复习初中语文重点文体知识梳理含高频考点分析.docx

2023年中考语文总复习初中语文重点文体知识梳理含高频考点分析1 .记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括文章内容、归纳故事情节。举例（统编八上）背影内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点）， 我（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送我（经过），我 看着父亲离开的背影，发出不知何时再能与他相见的感慨（结果）。2 .常见类型以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。举例：（统编八上）藤野先生就是以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、手法对比把两种相反的事物或一种事物相对 立的两面作对比。运用对比，把 和巧妙地呈现仕读者眼刖，让读 者很自然地从对比中感觉到的 变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表 现或突出事物的特点，更好地表现 了文章的主题（统编九下）变色龙中的奥楚蔑洛夫 在刚得知狗咬人之事时，一个公止廉 洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然 而之后的多变则是对他极大的讽刺， 刖后形成鲜明对比，更好地表现了文章 的主题。衬 托（正 衬/ 反 衬）突出一方的特征。突出表现主要人 物或事物的性格或特点等，增强了 文章的表现力。作用：制造悬念，使情节具有合理 性。（统编八上）藤野先生中用日本爱 国青年的无理挑衅来反衬藤野先生正 直热忱、量尢民族偏见的图尚品质。伏笔通常只是一两笔，点到为止。比较 隐蔽,是隐性的，即埋下伏笔。 作用：交待含蓄，使文章内容前后 照应，情节衔接严丝合缝。（统编七上）猫中，写第一只猫忽然 消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫 生性活泼好动，不怕生人，我们都很 为它提心吊胆，预小匕被路人拐走的 命运；与第二只猫不招人喜欢，又老爰 凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏 笔。昭应与相互照应，为下文情节 做铺垫，使情节完整，结构严谨， 中心突出。（统编八上）背影一文中四次写背 影，三次写流泪，反复照应，感 情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既 表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影 形象的感人。抑 扬 （欲 扬 先 抑/ 欲 抑先 扬）作者的本意是，而先，突出 强调了事物（人物）的特征，使所 表现的人物形象更丰满，更鲜明。（统编七下）阿长与山海经中， 作者开始写对阿长喜欢切切察察不 许我走动及睡觉摆大字等行 为的讨厌，而后面她为我买来山 海经，作者心生敬意。这样欲扬先抑， 使描写的人物形象给人意外的惊喜，使 人物形象更加真实可感。象 征 （托 物 言 志）通过咏物来抒情，常常借助于某些 植物、动物、物品等的一些特征， 委婉曲折地将作者的感情表达出 来。作用：把特定的意义寄托在所描写 的事物上，表达了的情感，增强 了文章的表现力。（统编八上）白杨礼赞通过对白杨树 的赞美，歌颂7止在坚持抗日战争的北 方农民，及其所代表的中华民族质朴、 坚强、力求上进的精神。景 抒 情 （寓 情 于 景）景 抒 情 （寓 情 于 景）通过描写（景物）表达了作者. 的情感，做到情景交融，带给读者 我中有你，你中有我的感受，使文章充满诗情画意。（统编七上）春中景物描写细腻而富 有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表 现得淋漓尽致。ENDJ "交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒 情 散 文一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通 过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精举例：（统编七上）春通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励 人们珍惜春光、奋发向上。哲理散 文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道 理并加以评论总结。举例：（统编八上）我为什么而活着为总分总结构，作者在 第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力；接着对自己的人生追求 加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为这样活是值得的， 有意义的。小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人 生活的一种体裁。举例：（统编九上）我的叔叔于勒主要写我们 一家人在去哲尔赛岛途 中,巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的 不同表现和心理。小说三要素：人物（作用：支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象,揭示 小说主旨）;情节（作用：承上启下;吸引读者；设置悬念；背景设置；埋 下伏笔）;环境（包括自然环境、社会环境）。3.线索时间线以时间推移为线索。如：（统编七下）伟大的悲剧以时间的推移为线 索记叙了斯科特及其队员探险南极从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。地点线以地点转换的顺序为线索。如：（统编七上）从百草解1二味书屋以 活动地点为线索,先与我在百草园的快乐生活，再写我在二味 书屋的枯燥生活。人物线以人物或人物的特征为线索。如：（统编八上）回忆我的母亲以回忆 我的母亲在我童年时对我的教育为线索。事件发展 变化线（明线）以事件的发展变化为线索。如：（统编七上）散步围绕一家人散步这 件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。情感发展变化线（暗线）以情感的发展变化为线索。如：（统编七下）紫滕罗瀑布以赏花过程 中的情感变化为线索，全文由赏花（喜悦）到忆花（伤感）再到悟花（感悟）， 层层深入，结构严谨。实物线以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如：（统编七上）雨 的四季以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形 象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。乩记叙人称人称作用教材举例第一人称我我们使文章更具有真 实性；叙述亲切自然； 便于作者直接表 达自己的思想感情。（统编八上）朱自清的背影，（统编八下）鲁 迅的社戏等，都采用第一人称的叙事角度， 给人以真实可信之感。第二人称你你们增加亲切感，拉近 与读者的距离； 利于交流思想情 感，便于抒情。（统编九上）林徽因的你是人间的四月天， 与第一人称你对话，亲切自然，情感真挚。第二人称他他们直接、客观地展现 生活；不受时间和空间 的限制，形式比较灵 活自由。（统编九上）曹文轩的孤独之旅，（统编九下） 鲁迅的孔乙己。5.叙述顺序定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。（插叙不在 插一条线上，至少有2个故事）叙作用：交代了内容（概括内容）；解释了的原因；推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔；对主要情节起补充衬托作用；突出人物性格（形 象）;突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富 于变化，避免平铺直叙。举例：（统编九上）故乡一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他 记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景是插叙。 定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再 从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分 之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有1个故事）倒作用：开篇点题；制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形 叙象给读者留下深刻印象；引出下文；使结构更加紧凑。举例：（统编八上）背影一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而 文章最后又回到现实。定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。顺 作用：叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。叙 举例：（统编七下）紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。6 .常见的修辞手法作用及答题规范辨析：甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻体）。比喻 作用：使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体 统编七 化，便于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。上P5答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了的情景（特点），抒发（或烘托）了人物的心情（作用）。辨析：把物当作人来写。拟人修充编七±P9作用：将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，把拟人化，形象生动地描写了 的情景（或特点），抒发了的情感。辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。排比作用：句式整齐，增强气势；长于抒情，更有气魄；叙写透彻,统编七条分缕析。下P40答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表达） 了的特点（感情）。辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。夸张作用：烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者鲜明而强烈的 统编八印象。上P40答题规范：运用夸张的修辞手法，（突出）表现了的情感，强调了的特点。作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的对偶对偶节奏感，使语言节奏明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）表现了的感情。辨析：同一个词语或句子反复出现。作用：多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。 反复答题规范：运用反复的修辞手法，使人对印象深刻，（突出）强调了的心情。辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来,自问自答。作用：反问：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。设问：自问自答, 反问/设引人注意；启发思考。问答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了的特点。设问：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点。7 .表达方式记叙作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。（中考真题多以记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点）描写用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。（详见8.常 见的描写方法）说明用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。抒表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒t青两种。议指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。 论.常见的描写方法分类依据方法类别特点作用/答题规范根 据 描 写 内 容人 物 描 写动作描写又称行动描写，是指通 过肢体语言表现人物自 身的行动。作用：反映人物心理；刻画人物性 格特征；交代人物的身份、地位； 推动情节发展；揭示文章主题。答题规范：运用了 （外貌、语言、心理、 动作、神态）描与力法，（生动形象地） 写出了的情形，表现了人物的 心理，刻画了（人物形象）。神态描写对人的面部表情进行详 细地刻画。外貌俏 像）描写描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。心理描写对处在一定环境下的人 物心理活动（内心感受、 意向、愿望、思索、思 想斗争）的描写。9.常见的表现手法语言描写对人物的独白、对话或 几个人物谈话的具体描 写。环境 描写自然环境指对自然界的景物，如 季节变化、风霜雨雪、 山川湖海、森林原野等 的描写。表现地域风光，提示时间、季节和环 境特点；渲染环境，营造气氛；烘 托人物心情（感情）;衬托人物形象； 为做铺垫，推动情节发展；揭 示作品主题。社会环境指对能反映社会、时代 特征的建筑、场所、陈 设等景物以及民俗、民 风等的描写。交代人物的生存环境；交代人物的 社会关系；交代作品的时代背景； 为下文人物性格描写做铺垫：推动情 节发展，深化作品主题。根 据 描 写 角 度止面描写值接描写）直接描写人物或事物本 身呈现的特征。写出（或表现）人物特点（如:性格、心理、 情感等），给人直接、真实、具体的感 受。侧面描写（间接描写）从其他人物、事物的描 绘、渲染中，烘托所要 描写的对象。使人物或事件更加突出；使主题更加含蓄、深刻。表现作用/答题规范教材举例