化物为我巧学古诗-《小儿垂钓》教学案例1.docx

化物为我，巧学古诗一一小儿垂钓教学案例教育背景俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、 二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首 古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情 画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良 好的效果。教学过程迁移创新，延伸提高：师：通过刚刚的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海 中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗 都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可 以，表达诗意，诗情。1生自由组合，准备表演）组1:我们用唱歌的方式学习，用刘三姐的曲子配上古诗演唱。1台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。组2：我们用朗读配合动作的方式表演，两人读诗，一人演 小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发 言。生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说 他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚 恳，很谦虚。师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提 出意见，真好。还有哪个小组表演呀组3：我们用讲故事配上动作表演。一个讲故事，其余的扮 小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神 态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出 来了。生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表 述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了 小孩钓鱼的故事一样。生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩 学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅 把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据 古诗展开合理的想象，真是棒极了。分析:整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情 绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学 生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比拟新奇，学生的兴趣一下 就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活泼起 来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅 将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学 生的创新思维。反思:这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比拟通俗 易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养 想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘 的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松 活泼的表演气氛之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作 者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与 中体验到成功的乐趣。内容总结1）化物为我，巧学古诗小儿垂钓教学案例1教育背景俗话说：欲望是最好的教师12）化物为我，巧学古诗小儿垂钓教学案例1教育背景俗话说：欲望是最好的教师3）还有哪个小组表演呀组3：我们用讲故事配上动作表演4一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿