《离骚》说课稿-统编版高中语文选择性必修下册.docx

离骚说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!今天我试讲的篇目是离骚，现在开始我的试讲。一、谈话导入，激发情感同学们，你们都知道每年的农历五月初五是传统的端午节，在这一天，我们要划龙舟， 吃粽子，那你们知道这个节日是为了纪念哪个历史名人的吗？回答正确，就是屈原。屈原 为什么如此值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们继续学习他的长诗离骚一探究竟。二、初读课文，整体感知现在请同学们自由朗读诗歌，做到读准字音，读懂意思。哪一位同学愿意来尝试一下， 给我们读一读？请你来。大家觉得他读得怎么样啊？最后这一排女生请你来评价一下。你 觉得他整体读的不错，不过有一字读错了，"警朝淬而夕替"的淬(sui )，他读成了(cu), 嗯你听得可真仔细。上节课我们已经集中梳理了字词，还有不懂的地方吗？同桌之间相互 检查一下，看来大家基本解决了字词。那现在我们一起把这首诗歌读一遍。通过上节课的学习，我们知道屈原因何而幽怨、苦闷?大家回忆一下上节课的内容，好 的，请你来，你说是因为屈原一方面同情百姓生活艰难，另一方面崇尚美德、约束自我， 因进谏而遭贬黜。从文中哪些句子看出来？嗯，你说你从"哀民生之多艰。余虽好修垮以醒羁兮，警朝 i卒而夕替。”看出来的。找得真准确。请坐。三、精读课文，深入分析那同学们，老师问大家屈原“警朝漆而夕替“具体有哪些原因?拿起你们的笔，带上你 们的思想，小组之间相互讨论，稍后老师请小组代表来回答。时间差不多了，大家的声音也渐渐小了。你来说，你说灵修浩荡，不察民心。还有吗？ 你说众女诽谤，谓余善淫。还有吗？好请你来，你说时俗工巧，周容为度。那你能翻译一 下这几句吗？嗯，翻译的很正确，因此同学们，我们可以知道屈原宁灌死流亡也不为此态， 坚决不同流合污。同学们，前面我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮， 深谓余以善淫"，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法？谁来说说，好，你手举得最高，请你来。你说"蛾眉"即秀美的眉毛;屈原本是男子, 但作品中以女子自称，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。说得真好。那老师进一步问大家，什么是比兴手法?大家有点沉默，看来是难住大家了，那老师告 诉大家吧。宋人朱熹比较准确地说明了比兴手法的基本特征，他认为：比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之辞也。比就是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加 鲜明突出。兴就是起兴，是借助其他事物作为发端，以引起所要歌咏的内容。有的兴 兼有发端与比喻的双重作用，比兴二字常连用，专用以指诗有寄托之意。大家现在都理解比兴手法了吧。那本诗还有哪些句子使用了类似的手法?从中找出几个 例子并分析其寓意。大家赶紧找找吧。你找到的是，既替余以蕙左襄兮，又申之以揽苣：蕙生襄 揽黄比喻高尚的德行。你找到的是，怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心：灵修本是神仙之意，这里指怀王。你找到的是，鸯鸟之不群兮，自前世而"驾，凶猛的鸟，鹰、雕等，这里指不同流俗的诗人自己；"鸟"一般的鸟，这里指周围的群小奸臣。大家找得真准确，文章的比兴还不止这几个，请大家课后再找找。现在老师问大家，离骚中比兴手法有何作用？请你说，嗯，你说通过这种手法，把外在的形象与内在的蕴涵完美地结合在一起，既 增加了诗歌的意象美，又强化了情感抒发的感染力量。特别是以香花香草的名称来象征抽 象的精神品质，不仅使诗歌有含蓄的韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。说得真准 确，思想很深刻。同学们，都说见字如见人，看一个人文章，我们就可以大概推测出他的思想倾向，那 同学们，你们看完屈原的离骚，你们觉得屈原是个怎样的人？请学生结合诗句和自己的想 象，说出自己的看法。你说，他有独特的外部形象：从"高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离""制美荷以为衣 兮，集芙蓉以为裳"看出来。这些衣饰的特点使很多屈原的画像即使不写上"屈原"二字， 人们也可以一眼认出是屈原。你说，他有鲜明的思想性格：主张美政，心系百姓，关注苍生（从"哀民生之多艰""怨 灵修之浩荡兮，终不察夫民心"看出来）;追求真理，矢志不渝（从"亦余心之所善兮，虽九 死其犹未悔""虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩"看出来）。是的，离骚为我们塑造了一个痛苦、高洁、坚定的抒情主人公形象。这个形象, 熔铸了屈原自己的意识、情感、理想、人格，是被后世所景仰、敬慕的崇高典型。老师请大家再次诵读诗歌，感受主人公形象。作业：熟读离骚，背诵制定段落，查找相关资料，写一写屈原的人物小传。板书设计：幽怨苦闷比兴美政理想爱国激情高俊人格