《囚绿记》试讲稿--人教版高中语文必修二.docx

囚绿记试讲稿各位评委大家好，我是面试高中语文教师的1号考生。今天我试讲的篇目是囚绿记， 下面开始我的试讲。一、导入师:同学们，谁能为我们背诵一下中国古诗词中描写"绿"的诗句？师:你的微笑真好看，是不是想到什么了?请你来说师:哦，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?这是 唐代白居易的忆江南。师:后面一位同学，你也想到了，有请！师:哦，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。这是 唐代杜牧的江南春。师:最后一排的男生，快站起来吧师:哦，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?这是 北宋王安石的泊船瓜洲。师:大家对于描写绿的诗句掌握的可真不少呀!老师真心地给你们一个大大的赞，都请坐 吧。古人笔下的诗词赋予了绿这么多生命的色彩及意蕴，下面我们看看作家陆蠡，他又带给 了我们哪些"绿"的感悟呢?让我们一起去寻找陆蠡囚绿记中的那片"绿"。二、初读师:同学们打开书籍，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考:课文标题囚绿记"囚" 是什么意思?作者在这里囚的对象是丝r ,"绿到底是什么，作者是怎样去囚禁这抹 绿色的?同桌之间可以交流朗读体会。师:大家都读完了，谁能为我们解答一下刚才的问题。靠窗的同学，请你来回答！师:嗯，你已经快速从文中找到了，绿是常春藤，作者太喜爰绿了，所以囚起来了。师:是啊，作者太爱绿了，以至于想把绿囚起来。那么谁来为我们分享一下课前搜集的 关于陆蠡的资料?请你来分享一下。师:请坐，这位同学不仅把陆蠡的生平整理了出来，而且为我们展示了这篇文章的写作 口匕旦师:我看到有位同学有疑问。请你来说说！师:你真是个细心的同学。这位同学对陆蠡的"蠡"的读音有异议。"蠡"字是多音字， 读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声，如春秋末期辅助越王勾践灭吴的范蠡。师:接下来，我找一位同学朗读一下这篇课文，其他同学找一找，课文哪些自然段写了 "囚绿"，在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容?试着用与“囚绿”形式相同的短语来概括。师:这位同学读得很流利，请坐。谁来总结一下文章的脉络？师:请中间这排的女生，你来师:嗯，总结得言简意赅。这位同学分别用"寻绿一观绿一囚绿一放绿一怀绿”来概括。三、析读师:现在请大家以小组为单位合作交流讨论:哪些语段写得特能打动你，使你动情的?结 合课文说说你的感受。一会我会请小组代表来分享。师:大家的讨论声渐渐小了，我刚刚在下面看到很多同学都在课文的空白处写下了自己 的感受，这样边阅读边做批注的习惯非常好，希望大家继续保持。师:第一组的成员讨论的最热烈，请你们先来说说吧师:哦，你们要分享的是寻绿部分。师:老师有一个疑问:文章题目是“囚绿记"，为什么不直接写"绿"，而先写公寓呢？ 师:你说是欲扬先抑。你的同桌也来谈谈。师:哦，你想到了初中学过的刘禹锡的陋室铭"斯是陋室，惟其绿馨”。师:你改写得真有智慧!虽然房间"高广不过一丈"，而且是"砖铺的潮湿的地面，纸糊 的墙壁和天花板"，但是下文的“绿影"留住了作者。文章几次谈到“绿影"?表达了作者 怎样的感情？师:嗯，三次。表达了作者的喜爱之情。大家抓得很准确。师:大家再次读一读寻绿，读出作者的喜爱之情。师:作者对于他发现的绿影，不吝啬自己的赞美之情。那我也知道你们分享这部分的原 因了。请坐吧。师:第三组的同学好像有点迫不及待的样子，快起来说说吧。师:哦，你们要分享的是观绿部分。能读一读最打动你的语句吗？师:嗯，这里一"绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我 怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空 和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使-枝之绿 也视同至宝。"师:为什么是这些语句，读完有什么感受呢？师:哦，被作者对绿的喜爰和深情打动。是呀，作者毫不吝啬地赞美绿，表达对绿的渴 望。师:那为什么作者说"人是在自然中生长的，绿是自然的颜色？师:嗯，你们的分析很有见地。作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环 境的最好代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。师:谁来谈谈我们周围的自然环境，绿给你一种什么感受？师:刚从土里钻出的绿色小芽，让你感到生命的伟大和顽强，看到生命的希望。师:你从绿身上感受到了生命。还有呢?最后-排这位同学。师:绿色的垂柳，让炎热的夏天变得凉快起来。师:你从绿的色彩，感受到了丝丝凉意。师:我相信大家的感受还有很多。我们的生活不能缺少绿。作者说自己"怀念着绿色, 如同涸辙的鱼盼等着雨水!”这里采用什么手法，有什么作用？师:是的，比喻。用恰当的比喻写出"我"对"绿”的一往情深，一片痴迷。师:是呀，这样的深情，以至于作者天天望着窗口的绿，他观察到了什么?大家一起大 声地读出来！（第7自然段）师:大家从作者的眼中看到了 "绿"什么特点？师:嗯，生命力强。师:从哪里看出？师:对，正是这句："只要攀住-根缘引它的绳索，或一茎枯枝，就能伸开柔软的卷须 生长。四、品读.师:作者对绿描写得如此细致，用情至深。那他仅仅是在写绿吗?有什么象征意义？师:语文课代表请你来说说。师:哦，作者借物抒情，象征多灾多难而坚忍不拔的民族精神。师:你说得太好了!的确象征手法就是用具体的形象来表现抽象事物的，增加了文章的容 量，形成了深沉的意境。五、小结作业师:面对如此富有生命力的绿，作者为什么囚绿而后放绿呢?我们下节课一起走进作者 的内心，感受他那复杂的爱绿之情。师:下面，我找一位同学概括一下这节课的内容。师:你概括得很全面。师:我们今天认识了作者笔下的绿，也再次认识了咱们身边的绿。课下，请以"绿是生 命、绿是希望、绿是慰安、绿是快乐"中的一句话为题，写一篇小短文。师:好!这节课我们就上到这里。下课！六、板书设计囚绿记寻绿一观绿一闪绿放绿一怀绿以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。