《小虾》教案设计.docx

小虾教案设计北师大版小学语文三年级下册第三单元执教老师朱玫梅河南省南阳市第七小学北师大版小学语文三年级上册小虾教案设计南阳市第七小学朱玫梅教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”视察到 的小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特 点，抒发了 “我”对小虾的宠爱之情。学情分析：本课是训练学生学习视察的文章，培育学生视察的方法，是教 学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者视察小虾的依次和方法， 体会作者对小虾的宠爱之情。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过学习，了解小虾的外形特点与生活习性。3、 能抓住重点词句理解一段话，感受作者的宠爱之情。4、 练习概括段落内容，积累并运用表示依次的词语。5、 激发学生细致视察小动物的爱好，懂得要爱惜小动物。教学重点：学习作者视察小虾的依次和方法。教学难点：体会作者是如何表达对小虾的宠爱之情的。教学打算：多媒体课件、 虾的资料教学过程：一、自学（一）谜语激趣，导入新课。1、 课件出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。2、 板书课题小虾3、 你对小虾有哪些了解？想深化了解吗？今日我们一起学习小虾这一课。（二）出示预习提示，组织学生自探：预习提示：1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。2、画诞生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。3、课文每个自然段主要讲什么？4、课文介绍了小虾的哪些学问？5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？二、沟通学生沟通1、2题：1、我会读这些生字新词，2、我理解这些词语的意思。3、我积累了好词好句。4、我提示某个易错的字或易错的音。如：逐卵甚学生沟通3题：课文每个自然段主要讲什么？第1、2自然段写我起先养小虾。第3自然段写小虾好玩。第4自然段写小虾脾气不好。第5自然段写“我们”对小虾的细心照看。第6自然段写小虾的繁殖。学生沟通4题：通过读课文，我了解小虾的（小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区分；小虾好 玩；小虾脾气不好；小虾的繁殖状况；作者宠爱小虾；作者对小虾能 细致视察）学生沟通5题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？（小虾好玩，小虾脾气不好）（三）学生质疑，提示归纳：小虾究竟多好玩，小虾脾气究竟有多不好？从哪些词句能看出 来？让我们一起走进小虾的世界，深化探究一下吧！三、合探：1、出示合探内容：小虾究竟多好玩，脾气有多不好？各小组选择自己宠爱的一部分，抓 住关键词句来体会，用“一一”画出来。2、各小组进行合作探究。(1)小组成员先思索，然后在组内发表各自的见解。(2)记录员负责整理、记录。(3)小组内对学习有困难的学生进行帮助。(4)小组内达成共识。(5)各小组派代表在班内进行沟通。3、各小组汇报合探所得：学生可能达成这样的共识：学习描写小虾好玩的部分(第3段)，重点解决：(1)讲了两层意思：(板书 吃东西 当心 吃饱后 悠然)(2)表示依次：先然后接着又，直到才表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息表示状况：有的有的有的这样写好处：依次清晰生动具体(3)仿照这一段，用上表示依次的词“先然后接着又, 直到才”说一段话。范例：我每天早晨，总是先整理好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙， 又去吃饭，直到一切都打算好了，才去上学。爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把 工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才动身。(4)小虾吃饱后的三种表现：(还会有哪些表现？)(5)用“有的有的有的”这个句式造句。（6）师小结：作者根据肯定的依次，精确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的状况，写出了小虾的好玩。但小虾也有发脾气的时候，哪个小 组学习的是这部分，给大家汇报一下。学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决：（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？（板书：受干扰 生气 打架时 猛烈）（2）小虾生气的词语有哪些，好在哪里？蹦舞动打起来猛烈一张一张一翘一翘一突一突（3）小虾的搏斗有多猛烈，你能想象出来吗？说给大家听。（4）指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。师小结：既然小虾则可爱，则作者当然希望小虾们能够生活得欢乐一些。作者是怎么做的呢？学习第5、6自然段重点解决：（1）采金鱼草、拾石块放缸里一一营造“家”的感觉（联系上文）（2）小虾们是不是真的很欢乐？（我对小虾很关切，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾。）过渡：小虾脾气不好，作者一点也不厌烦它们，每天去看它们，才发 觉它们产卵，这将会给作者带来更多的乐趣。质疑：作者为什么能把小虾写得这么可爱？（亲自养虾，细心视察；爱虾，把虾当挚友；按总分写法，把小虾的特点写得很具体。）四、拓展1、本课三、四自然段有共同点：围绕中心句把意思写具体。(1)下面的片段，怎样写得更具体?泥纵的性格真怪异。它有时很醇厚，趴在缸底的沙石上纹丝不动，可 是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。范例：泥鳏;的性格真怪异。说它醇厚吧，它有时候的确很乖，它会趴 在缸底的沙石上纹丝不动，似乎在闭目养神，任凭你大吵大闹，丝毫惊扰 不了它。可你要是用细棍轻轻碰它一下，它就会急躁地扭动身子，在缸中 快速地游来游去，忽然，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的，吹胡 子瞪眼生闷气呢！(2)我们也来练习一下：拓展：课堂小练笔围绕中心句把意思写具体。A、小白兔真可爱。B、课间活动真喧闹。C、小猪真好玩。小结：只有细致视察，你写出的文章才能具体具体。另外，精确恰当 地运用词语，根据肯定的依次来写，也特别重要。还有，就是要把感情体 现出来，才能生动感人。2、总结：同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小 动物都是我们的挚友，我们要像文中的小作者宠爱小虾那样，去关切爱护 它们，为他们创建一个宁静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动 物和谐相处，谱写出动人的篇章。五、课后作业（任选一题）：* 宠爱朗读的，读一读课文。* 宠爱画画的，画一画小虾。* 宠爱写作的：写一写自己宠爱的小动物板书设计：吃食时 当心 、好玩1r吃饱后 悠然活泼好玩小虾 受干扰 发怒惹人宠爱脾气不好I打架时 猛烈 J小虾教学反思南阳市第七小学 朱玫梅小虾是北师大版三年级第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的 第一篇课文。文章通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出 了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时 指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实 践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有 方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷 交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。本着对课标的理 解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。引导学生以情为主, 抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文 又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将 探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了 以学生为本的教化教学理念。在教学中她力求体现以下几点：一 .抓住词句，理解感悟“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话， 在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感 悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这 一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西 时有依次的动作呈现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一 张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进 行比较，让学生体会作者视察事物的细致，随机教会学生视察与写作的方 法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的宠爱。二 .读说结合，发展语言语文课程标准指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用。 留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课 文内容，在理解内容的同时，留意语言的训练。在学生学习“特别自由” 一段内容，以“还有的”进行排比句式训练，在全文学习之后， 给学生供应“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己视察的小动物, 围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言 表达实力。三、过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足 于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课 文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投 入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独 立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在 教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的 当心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结 合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，与时对教 学方法进行总结，为自学打好基础，同时也驾驭了学习方法。四.利用电教，提高效率充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文 的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，利用画 面观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进 行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集 中，学生合作探究时间还不充裕，老师有些地方的连接不很流畅等，在今 后的教学中我将吸取特长，改进不足，争取上好每一节课。