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2022年教学工作计划小学科学教学计划小学科学教学安排 教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有目的、有安排、有组织地引导学生学习和驾驭文化科学学问和技能， 促进学生素养提高， 使他们成为社会所须要的人。下面是小编收集整理的小学科学教学安排范文， 欢迎借鉴参考。 小学科学教学安排 (一) 一、教材分析 本册教科书有四个单元： 光 生理与健康 物体的运动 和 常见的力 。本教材在原有 任务驱动 学习方法的基础之上，又增加了一些特色。例如： 1、教材设置了 网上学 栏目 ; 2、教材的呈现形式敏捷多样; 3、教材的建设系列化 ; 本教材以科学课程标准为依据，每个主题 由若干个单元组 成，每个 单元 由若干个 课题 组成，构成一个按学生学问背景与认 知发展为基础，以探究潜力发展为主线的螺旋式前进的多维立体体系 结构：学问学习维、潜力培育维、情感体验维、时间发展维。 二、教学目标 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力， 使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自我 日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全 过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科 学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关 系，注意视察试验中的测量，特性是限制变量、采集数据，并对试验 结果作出自我的说明，学习建立说明模型，以验证自我的假设。 4、持续和发展对四周世界的新奇心与求知欲，构成大胆细心、 注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，专心参加资源和环境的保 护，关切现代科技的发展。 三、学生状况分析 进人四年级以后， 学生对科学课的学习已经有了必需的基础， 求知欲和参加科学活动的愿望明显增加。 学生已驾驭很多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动非常喜爱， 并能以自我的方式视察到很多细微环节的地方，爱好深厚，已经具备初步的探究潜力，动手潜力。另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，学生的合作意识和合作潜力得到大大的增加。 但由于学生年龄的局限，视察的深度、精确度还不够，视察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生学问面不广， 勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候经常耗时低效， 不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。 因此，本学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。教学中要 因势利导，专心引导学生在学习中渐渐养成敬重客观事实、 注意证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 小学科学教学安排 (二) 一、指导思想： 以培育小孩子科学素养为宗旨， 主动提倡让孩子亲身经验以探究为主的学习活动， 培育他们的新奇心和探究欲， 发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略， 为他们终身的学习和生活打好基础。 二、整体感知 科学四年级上册由 热 、 改变的天气 、振动的声音 、三个单元组成。在三年级上、 下册的基础上，本册教材将接着引领孩子 经验一系列有意义、 有价值的科学探究活动， 使他们获得更多的学习 体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力。 热单元是一种常见的自然现象， 本单元主要是从孩子的生活阅历入手，通过对一些常见的现象提出问题， 然后支配一系列好玩而又意义的探究活动， 让孩子意识到生活中到处有科学， 并进一步激发孩 子爱科学、学科学、用科学的爱好和乐趣。本单元是由冷和热 、 温度计 、热往哪里传 热对物质状态的影响 5 部分 13 个活动组成。 天气的视察与测量从天空中云的形态和改变起先， 对构成天气的四个基本要素分别进行观测。 其中包括云量的视察和测定、 雨量的视察和测定、风的方向和等级的视察和测定以及气温的测定。 这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气状况， 视察生物预报天气的行为以 及学习获得天气信息的多种方法。 对声音的探究从倾听四周的声音起先，通过对发声物体的视察和 试验，探讨和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何 限制物体发出的声音。 在这一单元结尾设计的制作我们的小乐器 活 动，将由孩子自由取材， 利用身边材料制作一件能发出不同音调的小 乐器，并尝试着奏出简洁的乐曲。 这些活动的教化意义和价值是多方面的。 我们在新学期的教学中须要特殊关注的是这些活动在科学探究方面对教学提出的新目标。 1、要求孩子提高视察的精确性和精确性。 三年级的视察相识活动以定性为主， 很少涉及物质的量。 而在四年级的的活动设计中， 不仅要求孩子更为精确和细致地视察物体， 而且在许多状况下，要求运用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。例如，云量和雨量、气温、天气、声音的凹凸等。 2、要求孩子不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行 简洁的加工、整理、抽象和概括。 这也是本册教材在孩子科学探究实力方面提出的新要求。视察和 收集事实上只是探究活动的一部分，在此基础上， 对搜集到的事实进 行加工、整理、 抽象和概括，以形成新的相识才是科学探究活动的全 部。 孩子科学探究实力的提高， 以及对科学探究的理解是渐进的，需 要我们引领他们经验一个又一个具有科学意义的探究性学习活动，才 能渐渐获得发展。 在新学期的教学中，希望老师们勇于探究，积累更 多的阅历，将以探究为核心的小学科学教学提高到一个新的水平。 三、教学目标： 通过学习，使孩子： 1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能音乐于日 常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯 2、了解科学探究的过程和方法，尝试于科学探究活动，逐步学 会科学地看问题、想问题 3、保持和发展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆信任、 着重证据、敢于重新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 4、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的保 护，关切科技的写发展。 四、学情分析： 1、整体学习状况：四年级孩子整体学习比较仔细，但缺乏敏捷 性。他们普遍习惯于死学硬记死板学问，而不擅长设法自主去获得知 识并在生活中敏捷运用学问。 因而孩子对基础学问的驾驭往往只停留 在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。 2、已有学问、阅历：孩子由于各种条件的限制，科学常识极为 缺乏，科学探究实力。家长和某些老师偏重于语数教学，使孩子没有 多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、 周到的指 导，使孩子没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、 发展实力、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的好 奇心和探究欲望， 他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学 课程内容贴近小孩子的的生活， 强调用符合小孩子年龄特点的方式学 习科学，孩子必将对科学学科表现出深厚的爱好。 五、德育目标： 1.通过视察试验等教学活动，培育孩子仔细、细致、实事求是与 人合作不怕困难等各方面的科学看法。 2.通过天气改变，向孩子进行看图听懂天气改变学问。 六、教学重难点 1.归纳、概括同类物体的共同特征，并建立初步概念。 2.归纳、概括同类物体的共同点，发觉其中规律。 七、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课; 2、把握小孩子科学学习特点，因势利导; 3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念; 6、悉心地引导孩子的科学学习活动; 7、充分运用现代教化技术; 8、组织指导科技爱好小组，引导孩子参与各类有关竞赛，以赛 促学。 八、主要导学方法： 探究法演示法参观法 实践法探讨法 试验法列表法 九、主要教学活动类型： 搜集信息现场考察自然状态下的视察与试验 专题探讨情境模拟科学小制作探讨辩论 参观访问竞赛 科学观赏社区科学活动 家庭科技活动 小学科学教学安排 (三) 一、教材分析 本册共分四个单元，共32 课。 1、工具和机械单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面 的原理及在日常生活中的应用。 尤其是结合常用工具和试验器材设置 了很多和日常生活亲密相关的探究活动，在探究活动中让学生驾驭各 类机械和工具的特点和作用。 2、形态和结构 单元介绍了各种建筑物中运用的形态和结构及 其特点，从试验材料的选取到各种不同的设计都能切实培育学生的创 新意识和创新实践潜力。 3、能量单元介绍了电能、水的三态改变、太阳能以及他们之 间的联系，学生驾驭自然界中的物质能够相互转化，能量能够相互转 化的自然规律，使学生养成爱惜大自然，爱护环境的意识。 4、生物的多样性单元让学生明白生物的种类是多种多样的; 明白同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构 是与它们的生活环境相适应的。 明白生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类， 明白分类是探讨生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。 二、学生状况分析 本教学班有 40 人，其中女 19 人。透过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好， 已经具备了初步的探究潜力， 他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究 * ，乐于动手，擅长操作。 不足之处：学生在活动的时候经常耗时低效， 不能很好地利用珍贵的课堂时间。有的学生发言不够专心，应特性留意培育，构成良好的氛围，让学生在探究活动中学到科学学问提高探究潜力。 四、教学目标 (一)科学概念 1、驾驭常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。 2、视察和探讨常见的形态和结构，并设计和制造自己的桥梁 ， 体验科学与技术结合的乐趣。 3、探讨热和燃烧的关系及其缘由，并能结合日常生活进行分析 和阐述。 4、了解能量以及能量的改变，并能在试验操作中亲自去感受。 (二)过程与方法 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力， 使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日 常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全 过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科 学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关 系，注意试验中的视察潜力、采集数据，并对试验结果做出自己的解 释，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、培育学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息 的潜力。 (三)情感看法与价值观 1、持续和发展学生对四周世界的新奇心与求知欲，构成大胆细 心、注意数据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感。 2、培育学生亲近自然、观赏自然、珍爱生命的意识，专心参加 资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。 3、培育学生的合作和沟通的意识，敢于争论的胆识，同时学会 敬重他人看法，合理的表达自己的见解。 五、教学措施 1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特性是一些概念理解 过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行限制变量的试验。(限制变量试验要加以指 导) 3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在视察和试验的过程中做好记录。 4、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象。 5、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，构成正确的解 释。 六、教学关键 1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。 2、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。 3、让探究成为科学学习的主要方式。 4、树立开放的教学观念。 小学科学教学安排 (四) 一、课程目标： 1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环 境之间存在的的相互作用与平衡关系。 2、培育学生搜集资料、分析资料，以限制试验、模拟试验、分 析试验结果、提出假设等探究实力， 激励学生从正反两个方面分析科 学技术的发展给人类社会带来的影响。 二、指导思想： 1、以国家基础教化课程改革纲要为指导，全面落实全日 制义务教化科学课程标准提出的基本理念、课程目标、课程内容， 进行科学启蒙教化， 培育学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。 2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的须要、 社会发展的须要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、 好用性、教化性、普适性的统一。 三、教学目标： 1、能通过设计试验方案和试验探究杠杆平衡、滑轮、斜面、齿轮等是如何提高工作效率的 ;通过视察、分析资料发觉动物、植物有着多种繁殖方式 ;运用逻辑推理的方法对生命的起源、生物的进化做出有依据的假设 ;用模拟试验的方法探究地球表面的改变 ;设计制作能完成肯定任务的工具 (包括简洁机器、机器人等 )。 2、能始终保持对探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间相互作用、 达到平衡状态的爱好以及对未解之谜和生物技术的新奇，并主动关注相关探讨的进展 ;感受生命持续过程的困难多 样，进一步树立珍爱生命、爱护环境、爱护资源的意识;能通过科学 家的故事学会并初步形成分工合作、自主探究的学习习惯 ;能运用创建性思维和批判性思维，主动大胆地提出自己的想法和看法。 3、能通过收集资料、亲历科学试验列举简洁机械的运用，体会到利用简洁机械能帮助人们提高工作效率 ;举例说明不同生物具有不同的繁殖方式， 发觉生物的很多特征是遗传的， 变异也是生物的特征 之一，分析实例找诞生物与环境之间的相互作用与平衡关系;能描述 温度、风、流水、植物对地表变更的作用，能说出岩石主要是由各种 矿物组成的。 4、能感受一些工具和简洁机械的运用给人们生产、生活带来的便利 ;能关注与生物繁殖有关的生物技术，并能从正反两方面分析技 术的运用给人类社会带来的利弊;能提出爱护环境、爱护矿物资源的建议 ;能讲解并描述科学家 (如达尔文 )的故事，关注工具独创和运用的发展 史。 四、教材分析： 本册共分为六个单元，共 22 课。第一单元奇妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简洁机械的作用及简洁的原理。 学生在探讨简洁机械中视察两种力相互作用的过程， 感受两个物体相互作用的现象，并相识到当两种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。 其次单元生命的持续： 本单元将在学生已有相识和阅历的基础上， 引领学生通过收集和整理各类相关资料， 视察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的困难多样， 培育对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式， 了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。 第三单元生物的进化本单元接着引领学生带着许很多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、探讨、撰写科学短文、 模型制作等不同方式的探究活动，探讨生物的起源和进化问题，探讨 生物与生物之间、 生物与环境之间的相互作用与平衡。第四单元地表 缓慢改变本单元将引领学生尝试提出有依据的假设，通过相应的模拟 试验，逐步使学生感悟到各种自然力气以及人类活动对地表变更的影 响，帮助学生相识到地表改变是各种力气共同作用的结果。同时激发 学生探究地表改变奇妙的爱好，意识到爱护地表的重要性， 适时培育 学生敬重客观世界， 观赏自然美的科学精神和看法。第五单元矿产资 源引导学生从生活中常见的岩石、 矿石制成的生活日用品等入手， 懂得地球母亲给我们供应了丰富的矿产资源， 但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此爱护矿产资源显得尤为重要。第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学学问、探究实力、科学看法及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的爱好，发挥自己的想像力和创建力，设计自己的机器人。 五、学情分析： 1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力， 他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着视察、提问、假设、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作实力得到了肯定的提高。 2、不足之处：由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只 是匆忙的走过场地， 有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动 的时候经常耗时低效， 不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为 突出。 六、教学措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课; 2、把握小学生科学学习特点，因势利导; 3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念; 6、悉心地引导学生的科学学习活动; 7、充分运用现代教化技术; 8、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛 促学。 七、教改设想： 1、注意搜集信息、现场考察及自然状态下的视察与试验。 2、专题探讨，注意情境模拟、科学小制作及探讨辩论。 八、教学进度： 单 元课 题 课时奇妙的用力8 课时生命的持续6 课时生物的进化 3 课时地表缓慢改变5 课时矿产资源4 课时工具与技术2 课时 九、主要教学方法： 探究法演示法参观法实践法 探讨法谈话法 辩论法 试验法 列表法 示意法 十、教研课题： 学生科学探究实力的培育 小学科学教学安排 (五) 本学期工作的主要任务是：改善和完善教学探讨制度和工作方 式，努力建构民主、开放、高效的教研机制;仔细探讨课程功能、课 程结构、课程资料、课程实施、课程评价和课程管理，深化了解并及 时解决教学中的困难和问题;总结、推广教学阅历，探究教学规律， 在课程改革的实践中， 不断提高老师的教学专业水平和中小学课程建 设与管理潜力。 一、本学期工作的策略是： 充分绽开群众性教学探讨，加强指 导、完善服务 。科学学科的教学探讨应确立以人为本的理念，充分 调动广阔一线老师的专心性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深化 而全面、扎实而有效地绽开，同心同德、共同探讨。把科学学科老师 队伍打造成一个团结的共同体、探讨的共同体、发展的共同体。 二、工作重点 (一)加强学习，提高教化教学理论水平 1.细心支配系列学习资料，讲求针对性、有效性。 (1)仔细学习和钻研科学课程标准 、系统钻研新教材，既有科 学课程改革理念性、学术性思索;又有科学主题教化形态性探讨。 (2)仔细学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和阅历。 (3)仔细学习和钻研有关探讨性学习、 校本课程开发和推动校本教 研的理论和阅历。 (4)仔细学习和钻研有关 做中学 教学案例专著。 2.细心组织各种学习活动，专心构建学习型组织。 (1)接着邀请省知名课程与教学专家为科学老师作教化教学理论 学习辅导报告。从老师的不一样需求动身，实行 参加式 研讨式 等多种学习形式，提高理论学习的效果。 (2)不定期举办专题学术沙龙， 营造良好学术氛围， 为各种不一样类型的老师沟通教化教学改革的阅历， 探讨自身素养提高的途径和方 式带给条件和机会。 (二)加强指导和管理，提升课程实施水平 1.加强课程管理，引导学校及科学老师落实和执行国家的课程计 划，杜绝违规行为。 2.加强新教材的培训力度。 充分调动市 (区)专(兼)职教研员、各校学科带头人、骨干老师、教坛新秀的群体力气，在参与省新教材培训的基础上，在 * 市有序开展教材章节分析、教案设计、教学方法探讨和教化资源建设等方面的探讨。 指导老师吃透新教材， 全面把握新教材编写意图。 3.整合全市教科研力气，由市教研室牵头，针对课程改革中的重 点和难点成立专题探讨组， 开展专项探讨。本学期专项探讨的重点是： 中法合作 做中学 项目的深化探讨与适度推广共进;二是 同题异构 多元化教学设计以及特性化教学实施;加强对课堂教学动态生成资源 问题的探讨，在实践中提高老师的教学才智。 4.有序推动 春晖工程 ，加强小学科学 精品课 建设，共建优质 教化资源，促进全市科学教化协调发展。 5.依据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如 家乡常见动植物的探讨、家乡水资源的调查探讨、蚕桑文化等，进一 步拓展学生的视野，提升学生酷爱家乡的情感，丰富德育的内涵。 6.结合科学学科基地的系统化建设，定期开展各种形式的基地活 动，向全市学科老师展示基地探讨状况。 (三)改善教研方式，提高教研质量 充分发挥教研工作对于创建性地实施新课程过程中的核心功能 和原动力作用，引导老师充分、全面解读科学课程标准，切实提 高教学质量，促进老师专业发展，提高学校课程建设潜力。 1.改革传统教研方式，调动老师参加教研的专心性，与老师共同 协商、同等对话， 指导老师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地 学校和各辖市 (区)科学学科中心组的探讨与辐射作用， 提高教研质量。 2.以各种形式，敏捷、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能， 向全市学科老师展示学科基地探讨氛围与榜样风范。 3.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期构成具有本地 特色的科学课堂教学新模式。 4.切实加强详细试验项目的实施，培植典型，提高课程实施的研 究水平。尤其要以中法合作做中学 科学教化项目为抓手，在仔细总 结和深刻反思的基础上，进一步深化开展教学案例的仿照(大力提倡 ) 与创生 (适度尝试 )。全面提高老师深度挖掘课程资源的潜力以及课堂 教学实践创新的技能。 5.加强对学校教研组工作的指导， 依据 * 市中小学教研组建设章程，定期检查学校教研组的工作。 6.不定期举办各种专题性、 主题性学术沙龙， 营造良好学术氛围，为各种不一样类型的科学老师沟通教化教学改革的阅历， 探讨自身素 质提高的途径和方式带给条件和机会。 7.接着征集、 优化、整理 教学情境设计、 课堂教学实录及评析 ， 专心发觉、总结、推广教学第一线老师的教学改革成果。 (四)重视教化科研，深化课题探讨 1.探究小学科学学科课题探讨的原则和方法，提高课题探讨的实 效性。科学课题探讨应重视应用探讨、行动探讨、现场探讨、微观研 究;应重视质的探讨 ;应以课堂教学、课程建设等详细问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡 过程即成长 的行动理念。 2.系统绽开省级重点课题科学探究中，渗透元认知要素的实践与 探讨 的结题工作。 (五)改革评价方式，完善评价体系 1.逐步建立起以学生的发展为核心，以学生自评、学生互评、教 师对学生的评价为重要资料的课堂教学即时评价体系。 2.帮忙部分学校逐步建立并完善学生学业(学生成长 )记录袋，探 索建立促进学生发展的过程性评价体系。 3.逐步成熟 * 市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对贴 合科学教化规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的探讨引向深 入。 4.探求小学科学试验操作考查的最佳模式，是小学科学评价体系 重点须要加强的环节。 (六)组织各类研训活动，促进老师专业成长 实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教 师队伍。课程改革对老师的教化教学水平提出了更高的要求，它的成 败在很大程度上确定于老师的业务水平。因此，组织必要的培训、调 研、总结、推广和竞赛活动，能够推动老师队伍的发展。 1.接着担当小学科学老师接着教化任务，围绕课程改革这一核心 资料充分绽开，为新课程实施带给保障。仔细组织各种形式的、行之 有效的新课程培训活动， 引导老师进一步转变教化观念，提升课程意 识和课程实施水平，为新课程实施带给有力保障。 2.组织科学课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学 老师明确科学学科课程改革的方向;组建学科性探讨小组，攻克难关， 提高课程理解潜力。 3.以省级试验小学为龙头，专心探究提高小学科学学科教学质量 的途径和方法，实行专心措施，大面积稳步提高小学科学教学水平。 4.加强对青年科学老师的培育，探究促进青年老师专业成长的新 途径、新方法：以青年科学老师为主体，以课题探讨为切入口，以提 高课堂教学效益为主线，加大对青年科学老师培育力度;透过双向选 取，为青年老师确定教学指导(以教研员、学科带头人、骨干老师为 主)，有目的地开展 传 帮 带和沟通活动， 促进青年老师健康成长 ; 接着抓好青年老师的课题探讨工作，引导青年老师开展小型课题探讨 工作。 5.依据省市教研室有关规定，有关学科组织老师教学潜力竞赛、 学科评优活动。 (七)加强自身建设，提高探讨潜力 1.加强教研员自身的理论学习，确立自身的探讨方向和专题，提 高专业探讨水平。 2.进一步加强对辖市(区)教研员的工作指导，促进各地区教研水 平的均衡发展。 3.教研员苦练内功，不断增加服务意识，提升服务潜力，努力提 高自身的课程理论水平、 专业论文发表质量、 课堂教学探讨与实践潜 力、教研活动水准， 确保在新课程推动过程中专业引领的整体水平能 够得到大幅度提升。 第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页