全国五年级上册综合实践活动走近“书圣”王羲之 教案.docx

走近“书圣”王羲之教学设计活动目标：1.价值体认：通过网络资料或书籍查找，了解王羲之的生平轶事，查找故居位置，以 及关于他的书法作品、故事及 其影响，激发学生走进王羲之故居探索的欲望。并实地寻 访 “书圣”故居，获得积极的价值体验，初步培养传承和 弘扬翰墨精神的文化意识，激发对当 地历史名人、琅珊文化的热爱。2,责任担当：思考如何宣扬“书圣”文化，提出驱动性问 题，进行责任分工，设计展 示活动，并制作PPT、视频等，进行展示，达到小组合作探究的目的，提高团队意识，加强自身的责任意识。3.问题解决：能在教师的引导下，发现并提出自己小组感兴趣的驱动问题，并在小组 研讨中不断修改，形成对“书圣”的进一步认识和对“书圣”文化的价值体认。4.创意物化：激发学生创意物化的激情，设计推广展示形 式，合作探究，并以书法作 品、朗诵、故事表演等多种方式展示。活动重、难点：通过网络资料或书籍查找、了解关于王羲之的生平轶事，查找故居的位置，以及他的书法代表作品，激发学生实地寻访王羲之故居，获得积极的价值体验，初步培养学生传承和弘扬“书圣”文化意识， 激发学生对临沂名人、书法文化和翰墨精神的热爱。活动准备：搜集王羲之的有关资料、部分同学参观王羲之故居研学活动、小组准备展示活动相关材料活动过程：一、谈话导入，引入课题（一）利用毛笔，引出关于“书圣”王羲之的话题师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？生：毛笔。教师：看到它，你想起了谁？生：王羲之。教师：为什么想起王羲之呢？生1：因为他的毛笔字写的很好。教师：你为什么想起王羲之？生2:因为他被称为“书圣”。教师：是的，因为王羲之的字写的好，所以被后人称为 “书圣”。这节课，就让我们 一起走进“书圣”王羲之，了解更多关于“书圣”的内容。（二）学生交流搜集到的关于“书圣”王羲之的资料，形成对“书圣”的初步了解教师：同学们，课前老师给大家布置了任务，搜集关于王羲之的资料，谁来说一说， 你都搜集了关于王羲之的哪些资料？生1:我搜集了一些关于王羲之生平的资料。师：简单介绍一下好吗？生1:可以。王羲之，字逸少，琅珊临沂人。他是两晋时期著名的书法家，代表作有兰亭集序、黄庭经、姨母帖等。师：老师听到你刚才说，王羲之师我们临沂人。作为王羲之的老乡，你自豪吗？生：自豪。师：同学们呢？生：自豪。师：是啊!作为书圣故里的一员，我也和同学们一样感到自豪。老师这里也有一些关于王羲之生平的资料，我们一起来看一看。谁愿意给大家读一读？生2:王羲之(303 361),字逸少，琅珊临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。他出身于两晋的名门望族。他小时候就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。晋书说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙:后世誉之为“书圣”。师：好，谢谢你。刚才起来汇报的同学还说到了王羲之的代表作，我们一起来看一看。 看，这，就是被称为“天下第一行书”的兰亭集序。有人评论它是“飘若浮云，矫若惊 龙”，据传，唐太宗极爱此帖，后将真迹殉葬，没入昭陵，现传世诸本均为摹本。也就是说, 我们现在所看到的兰亭集序，都是后人临摹的版本。王羲之的代表作有很多，今天我们看到的大都是后人临摹的版本。他不但精通楷书和隶书，还精通行书和草书。还有谁愿意汇报一下自己搜集的资料？生3:我搜集到的是王羲之吃馍蘸墨的故事。说的是王羲之练字的时候太投入了，以至 于把面前的墨水当成了酱汁都没有发现，还吃的津津有味。师：由此看见，我们的书圣是多么的认真啊!好，请坐。你搜集了什么资料？生4:我搜集了一个成语，叫做“入木三分”，也是和书圣王羲之有关。师：看样子，和书圣王羲之有关的故事还真不少。老师希望，你能领悟到这个成语故事的道理，好吗？生：好。师：你搜集了关于书圣的什么资料？生5:我通过上网查询了解到，在我们临沂，每年都会举行一次“书圣文化节"为的就是纪念“书圣”王羲之。师：好，谢谢你，请坐。看样子，同学们课下都认真搜集了，而且搜集的内容丰富多 彩。刚才啊，这位同学提到了 “书圣”文化节，老师这里也有一些关于书圣文化节的资料，我们一起来看一看。好吗？教师：书圣文化节，是为了纪念王羲之诞辰1700周年，在2003年的时候，在我们临沂举办了首届中国临沂书圣文化节，从此以后，每年都要举行一次，去年已经是第18届了。经过连续18年的打造，“羲 之故里、魅力临沂”和“中国书法名城”已成为我们临沂亮丽的城市名片。看，这是去年的书圣文化节开幕式，随着书圣文化节的影响越来越大， 它不但吸引了来自全国各地的书法爱好者，书法名家，还 吸引了一些外国朋友来参加。不但如此，还有一些学生也 参加了书圣文化节，你们看，百名书娃在洗砚池旁挥毫泼 墨，以文会友。同学们，作为一名临沂人，我们是不是也 应该为“'书圣'文化”的传承做些什么？二、小组合作，设计方案（一）为深入了解王羲之，学生组内交流搜集的资料。师：刚才有几位同学汇报了自己课前搜集的资料。但是，如果让每一位同学都来汇报，在这短短的40分钟里，很难 实现。怎么办呢?老师建议大家以小组为单位，先在组内交流你们搜集的资料，然后，小组内选出你们组最具有代 表性的内容进行汇报，假设 我们的讲台就是“'书圣'文化节”的展示舞台，把你们组最优秀的一面，最精彩的内容展示给大家，好吗？生：好。教师：好，先不要着急，活动前，老师有几条温馨小提示要告诉大家。请看大屏幕一一生读：L以小组为单位，交流搜集到的信息，筛选出最具有代表 性的内容。2 .确定汇报形式与汇报人，并填写好活动方案计划表。3 .组内成员认真参与交流，集思广益。4 .汇报人员汇报时，可采用多种形式。（二）小组合作，完成汇报方案的填写及汇报内容的准备。三、多元汇报，精彩展示教师：好，同学们，看你们讨论的这么热烈，老师相信你 们一定有不少的收获。现在，讲台就是我们“'书圣'文 化节”上的“明星大舞台”，同学们就是来参加“书圣' 文化节”的观众，请把你们组最优秀的一面展示出来吧！ 哪个小组先来？教师:好!请上台。（一）琅哪书生组生代表：大家好，我们是琅哪书生组，因为琅哪是我们临 沂的旧称，所以，所以我们起了“琅哪书生”这个组名。我们组展示的内容是王羲之帮助老婆婆题字卖扇的故 事。作为临沂人，我们组觉得我们耍传承“书圣”王羲之 优良的传统，做合格的琅珊书生。我们的展示方式是表演。 旁白：相传，王羲之从小就喜爱写字。据说他平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。就这样日复一日，年复一年，经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。有一次，王羲之到一个村子里去。有个老婆婆拎了一蓝子六角形的竹扇在集市上叫卖, 那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣。老婆婆：竹扇，竹扇!卖竹扇了!先生，买把竹扇吧！路人甲：不要，不要。老婆婆：先生，买把竹扇吧！路人乙：不要!不要！（学生扮演的王羲之出场，在旁边驻足观看。）老婆婆：先生，你看，我们家竹扇特别结实，买一把吧！路人乙：老婆婆，这样的竹扇我家里有好几把呢，用不到了。您还是卖给别人吧！老婆婆：哎，看样子，我的竹扇是卖不出了。旁白：老婆婆面对着自己的一篮竹扇，不由得暗自神伤。不知道该怎么办。这时候， 路过的王羲之看到了着急的老婆婆，心里很同情她，于是，他走上前去，对老婆婆说一王羲之：老婆婆，你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字你再卖吧，怎么样？老婆婆：这样管用吗？王羲之笑笑：您可以试试嘛！旁白：老婆婆不认识王羲之，但见他这样热心，就把竹扇交给他写了。旁白：王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞风舞地写了几个字，然后还给了老婆婆。老婆婆：先生，我虽然不识字，可是你看你写得这么潦草，我的扇子还怎么卖出去？王羲之：老婆婆，您先别急。等有人过来的时候，你就告诉他，说上面是王右军写的字。老婆婆：这样管用吗?好吧，我试试吧.老婆婆：先生，买竹扇吗?您看，这是王右军题的字。路人甲：王右军题的字?我看看。还真是王右军的字呢！路人乙：老婆婆，给我来两把！老婆婆：原来刚才那个人没有骗我啊！路人丙：老婆婆，我要三把！路人丁：我也要，我也要！旁白：集市上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。不 一会儿，老婆婆一梦竹扇就 卖完了。 这，就是王羲之帮助老婆婆“题字卖扇”的故事。教师：大家觉得，他们组表演的怎么样？生：非常好！教师：好的话，送出我们的掌声!适宜的掌声是对别人的尊重。