部编版语文五年级下册第八单元第 22 课《手指》说课稿.docx

部编版语文五年级下册第八单元第22课手指说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第 18号考生。今天我要说课的题目是手指。下面开始我的说课。一、首先，教材分析本课是部编版小学语文五年级下册第八单元第22课。本组教材 以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文。让学生通过读书感受精 妙语言的风趣和魅力，感受语言表达的艺术。本文通过朴实又富有风 趣语言，拟人化的手法，写出了五个手指的不同特点，告诉我们任何 事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。学习本文有 助于激发学生大胆思考，仔细观察周围事物，感悟带来的启发，让学 生初步感受精妙语言的魅力。二、说学情五年级的学生已经基本具备了联系上下文理解词句以及揣摩文 章表情达意的能力。但在重点词句以及写作手法上还需要老师的点拨 和指导。手指课文语言幽默风趣，对学生很有吸引力，因此，在 教学中要致力于指导学生读通课文，抓住关键词句体会五根手指的特 点，点拨描写手指的写作手法。三、说教学目标根据语文课程标准，教材特点和五年级学生实际情况，我将 本课的教学目标拟定为：L、学会正确书写憎等生字，理解词语。正确流利有感情地朗读课文。2、通过朗读与体会，感受五根手指不同特点和作用，了解作者 运用拟人句描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟团结就是力量的人生哲理。四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认 知特点和规律，我将确立：我的教学重点：了解五根手指不同特点和 作用。我的教学难点：学习作者运用拟人句描写手指的方法，感悟课文 蕴含的道理。五、说教学方法新课程标准指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导 学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进 行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。六、教学过程接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程可分为以下五个环节。环节一：导入课题，激发兴趣课上我将采用谜语的方式导入，请学生猜谜“两棵小树十个权,不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”，然后引导学 生：如果我们仔细观察并认真思考，普通的事物也会带给我们耐人寻 味的启示。进一步导入新课。这样的设计，从学生熟悉的谜语导入，利于激发学生的阅读期待,走进文本。环节二：检查预习，整体感知我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。首先，检查生字词。指名读、齐读后我会重点强调易错字“爱憎 (zg)的读音是(zg)以及“憎字的写法，左右结构，上面是两点，下面 是日，并指导学生练写、反馈。接下来以分段朗读课文的形式检查学 生是否能正确，流利地读课文。然后，引导学生默读课文思考问题：课文是围绕哪句话展开叙述 的，主要写了什么内容？学生自读自悟后汇报：课文围绕第一自然段展开叙述的。主要写 出了五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短 道理。指导学生划分出段落。这样有助于帮助学生梳理出文章脉络, 为接下来的精度环节做铺垫。环节三：精读课文，体会重点这里，请同学们用“画句、圈词、谈体会”的方法，以小组为单 位仔细品味文章内容，思考：这五个手指分别有什么特点和作用呢？ 在此，将以大拇指和食指为例，进行详细分析。(一)大拇指学生充分学习后汇报：通过抓住重点词句“身材矮而胖，头大而 肥，构造简单，讨好生活的事，却轮不上他，却是最肯吃苦的体会到 大拇指虽然姿态不美，但最肯吃苦。进而请学生找出文中具体描写大 拇指长处的句子，也就是“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他 相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他力死抵住：血要流出来，叫他拼命 按住：重东西翻倒去，叫他用劲扳住“，带领学生感受这里以举例的 方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了 一个做什么事都愿意 出力的无名英雄，同时写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。体会后请 学生朗读，来体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（二）食指学生继续汇报：“他的姿态可不如其他三指窈窕，他的工作却比 大拇指复杂。他具有大拇指所没有的机敏，终是他主干的等句子体会 到食指样子普通，但却干着复杂的工作，非常机敏。进而我会设置情 景体验：指导学生拿起笔，在本子上写几个字，现场亲身体会大拇指和食指的 作用。接着同桌间合作分角色朗读。同时请学生简单概括中指、无名 指和小指的特点，经过交流讨论，学生不难得出中指曲线优美，养尊处优的特点，以 及无名指和小指体态秀丽，样子可爱但是能力薄弱，有时也有用武之 地。最后，我会指名五个同学分别扮演不同的角色，根据手指不同的 特点，读出不同的语气和感受。环节四：深入品味，加深感悟在总结全文的基础上，激发学生思考：作者笔下的五根手指分别 让你联想到了生活中的哪些人呢？学生同桌交流后汇报：班级里有的 同学值日时抢着做脏活累活.就像吃苦耐劳的大拇指。班里的“小公 主小皇帝”，养尊处优，就像中指一样。同时引导学生交流通过学习 今天的课文，你明白了什么道理呢？学生思考后，点拨学生认识至心 任何事物都各有所长，各有所短，不再有强弱、美丑之分，团结就是 力量的道理。此环节的设计，学生根据本课所学，联系了自己的生活实际，真 正感悟到本文所揭示的道理。环节五：积累拓展，迁移运用在师生共同总结课文内容的基础上布置如下开放型作业：仿照课文，运用拟人句来表达特点的写法，从人的五官中选一个 写一段话。七、板书设计这是我的板书设计，力求简洁明了，再现课文内容。