2023年《学习扩写》教学设计.docx
（学习扩写）教学设计设计意图：扩写是训练学生写作能力的有效方法。在扩写教学中， 我引导学生用画面组合法，构思全文的内容。画面的选择，要紧扣原文 的中心，并符合原文的背景。选好画面后，找准每一幅画面的扩写点， 使画面动态、立体，增加扩写文章的感染力。教学目标.明确扩写的概念。1 .学习“画面组合法，构思扩写内容。2 .找准扩写点，学习描述立体、动态的画面。教学重难点教学重点：学会记叙文的扩写方法。教学难点：学习描写立体、动态的画面。教学方法讲授法、练习法教学过程01导入春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战挣，在（春秋） 中，这个故事只有一句话“王正月，公败齐师于长勺。但在（左传） 中，这个故事被演绎成（曹刿论战），详细描写了曹刿的政治远见和军 事才能，这就运用了 一种写作方法一一就是扩写。那同学们能依据这个例子说说什么是扩写吗？明确概念：扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方法。那当我们拿到一个简短的小故事，怎么进行扩写呢？02学习扩写扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面设计意图：扩写需要对原文的情节进行梳理，依据选定的中心，明 确全文要写的内容。我们以（女娟造人）这篇文章为例来了解如何通过 “画面组合法整体构思全文。出示（风俗通）里的原文：俗说天地开发，未有人民。女婿拉黄土作人，剧务，力不暇 供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引 人也。女娟祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。1（风俗通）（注释）拉：tuan,揉成圆形。剧务：工作十分繁重。簿：g e ng,粗绳索。依据此文，思考：这段文字的中心是什么？可以分为哪些画面进 行扩写？明确：这段文字的中心是赞美女婿造人的神力和伟大，以及赞美 人的精神和气质。据此，我们可以明确：画面一：女婿为什么造人？女 娟孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要制造一个和自己 一样的生物。画面二：女婿怎样造人？包含女婿接士造人以及女婿甩 绳造人两幅画面。画面三：女婿让人类繁衍生息，女婿为女媒，置婚 姻。方法总结：短文扩写先构思，明确中心和画面。扩写方法二：补充细节描写，描摹动态立体画面明确扩写的画面后，如何让画面更有立体感，更能吸引读者呢？ 这就离不开细节描写，如何补充细节描写呢？我们还是以（女娟造人） 为例，来看看细节描写有哪些？1、人物的细节描写记叙文离不开人物，我们先来看看课文是如何塑造丰富的人物形 象的。2、人物的细节描写举例原文：俗说天地开发，未有人民。扩写：有一天，大神女娟行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景 象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去， 让它生气蓬勃起来才好。添一点什么东西进去呢走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈 的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装 生气，池水里的影子也向着她生气。她突然灵机一动：世间各种各样的 生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自 己一样的生物参加到世间呢明确：与原文相比，扩写的文段对人物进行了大量的细节描写，比 方表现人物心理描写、神态描写、动作描写等，让人物形象更为饱满、 立体，增加了阅读趣味。练习扩写阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不 少于600字。春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没 有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重 耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀! 重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。1、这个故事的中心是什么？故事可以分为几个画面？明确：扩写这个故事，首先明确中心，这个小故事表现了流亡在外 的重耳，无论身处怎样无望的境地，都忍辱负重，坚持回国建立霸业的 期望。依据这个中心，结合短文内容，补充情节，可以构思以下画面。画面一：颠沛流离，一路逃难，路过卫国，屈辱遭拒。画面二：饥饿难耐，野地乞食，乡人给他们土块，重耳发怒。画面三：狐偃鼓励，重耳拜土。2、确定好画面后，如何让画面立体、动态地呈现出来呢？应该补 充哪些人物的哪些细节呢？发挥想象，试着从人物的身份、言语、动 作、心理等方面考虑可以补充的内容。明确：1)重耳是故事的主角，他在几个画面中的神态、动作、言语、 心理活动的描写，都是与中心紧密关联的，所以要扩写。其余次要人物 如狐偃、乡下人、卫文公等，是故事的次要人物，与中心的关联稍弱， 则可以不用过多扩写。所以扩写并不需要面面俱到，只有那些与文章 中心关联程度高的内容才需要被扩充。(2)适当地增加环境描写，能让文章变得更具有美感，也能更好 地表现主旨。3、仿照（女娟造人）的片段，试着在“颠沛流离，一路逃难，路 过卫国，屈辱遭拒。这一画面中中，添加描写，表现重耳忍辱负重的 场景。扩写举例：后背已经被炎阳闷出了几分汗水，晋公子重耳和他的 随从狐偃等人从兵荒马乱的都城逃出，踏上了逃难的心酸路。不知几 个日月交替，重耳和狐偃等人早已精疲力竭。突然间重耳远远的望见 卫国的城门屹立在远方的青山下，假设隐假设现。重耳作为晋国的公 子，脸上透露出难掩的喜悦。毕竟晋国与卫国虽没有深交，但好歹有所 交集，进去小憩一下大抵应是准许的吧。慢步走至城门前，城门上的士兵一边严肃地询问来意，一边走下 观望台。“来者何人！其中一个士兵喊到。“我是晋国的公子重耳，旁 边是我的随从。我国内现在发生战乱，逃难到此处。还请放我进去小作 休息，将来等我归位，肯定重谢！重耳道。见是晋国公子，士兵们虽 有所戒备但不敢怠慢，火急火燎地汇报国君。两人在城门外等了许久， 总算其中一个士兵气喘吁吁地跑来，认真地说：“报！两位等候多时, 国君有令，外人皆不能入城，劳您离开。重耳不解，曾经的交往在这 重要关头化为灰烬，一文不值。便不死心地想垂死挣扎一番。狐偃看着 士兵们快要支起弓箭，急忙拉着重耳离开了。小结本节课主要学习了记叙文扩写的方法，大家要把这些方法运用到 我们的写作中去，这样，我们的作文内容能更充实、更丰富，我们思考 问题也能更全面。当然，不同的体裁也有不同的扩写方法，大家可以依 据课本的提示，自己探究一下说明性文章和议论性文章的扩写方法和 步骤。作业阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不 少于600字。春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没 有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨代吃,乡下人给他们土块。重 耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀! 重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
