初中语文人教七年级上册（2023年新编）《生动形象绘美景》微课教学设计（李辉）.docx

生动形象绘美景教学设计四川省攀枝花市南山实验学校 李辉【课时】1课时【教学目标】L赏析选段，从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。2 .运用生动形象绘景的方法进行写作。【教学重点】赏析选段，从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。【教学难点】运用生动形象绘景的方法进行写作。【教学方法】多媒体展示法 讲解法【教学过程】一、导入：同学们，我们从朱自清先生的“春雨图”中学习到虚实结合，正侧面结合的写作手法。今天我们一起品析刘 湛秋的散文雨的四季，去学习生动形象的描绘景物的写作方法！二、正课（一）精读课文，细品句段（学方法）1、听朗诵，感知段落（提示：听朗诵，在语段上勾画批注，运用所学知识从多角度赏析语段。2.赏析（品析以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（1） .每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了（提醒想象画面）运用拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。（对比）每一棵树都睁开眼睛“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力，在春雨的滋 润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。（2） .水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。运用比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自 然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？ 一定是更加 美艳动人吧！（3） .小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（提醒想象声音）运用比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满 生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！（4） .呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（提醒想象味道）运用想象和联想，无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！ 小结：在春雨图中，L作者抓住春雨温柔、娇媚、透明的特点，.采用拟人、比喻等修辞手法，.从视觉、听觉、嗅觉的角度，.牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。（二）研读课文，合作交流（用方法）每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。提示：提示：抓住景物的特点；从修辞、感官、想象等角度进行分析预设：夏雨：而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。运用拟人、比喻的羞耻手法，从视觉、听觉角度描写夏雨给人的感受。“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨 到来的渴望，富有画面感。把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的 执列八、八、秋雨：各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。运用比喻的修辞手法把秋雨比成“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”。“果实摇着铃铛”，仿佛让 人感受到果实的可爱，具有画面感冬雨：但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间运用比喻、拟人的修辞手法，把冬雨比成爱美的女子，“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘 逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。（三）回读课文，方法归纳1.抓住景物的特征，2 .运用多种修辞手法 3 .调动多中感官4 .适当想象和联想赏析完四幅美丽的雨景图，我们不仅感受到现作者对雨赞美爱恋的情感，而且我们也学习了要将景物写得生 动具体那就必须牵动读者想象，运用多种修辞手法和各种感官角度进行写作。希望我们同学也能学会这种写景的 方法，描绘出充满魅力的美景。三、运用方法，写作美景春天的它温柔舒爽，夏天的它热情奔放，秋天的它灿烂金黄，冬天的它暖人心房一一阳光，阳光普照大 地，使整个世界变得姓紫嫣红，五彩缤纷，行走在阳光中，你会有何思何想呢？提起你的笔抒写下你的 感受吧！题目：行走在阳光中提示：写出阳光中三字，注重我与阳光的关联，突出行走时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触 觉等方面描写，在描写中使用多种修辞手法展示个人独特的感受。