人民当家作主的国家教学设计.docx

人民当家作主的国家教学设计方案设计者：豆旭东教学设计方案课程第一课国家的主人广泛的权利 第一框人民当家作主的国家课程标准我国是社会主义泱泱大国，本课教学标准是要求学生理解我国 的国家性质，认识我国是人民当家作主的法治国家以及作为公民， 宪法和法律赋予公民的广泛权利与要求我们依法履行的各项义务。教学内容分析人民当家作主的国家是人教版八年级思想品德下册的第一课， 开宗明义地阐述我国的国家性质，并指明我国公民享有宪法赋予的 基本权利和义务，这一框题是引导学生认识我国政治文化和法制建 设的起点，具有引领全篇的作用，为学生学习往后各项权力与义务 做好理论与思想铺垫。教学目标知识目标：了解我国国家性质和人民的含义，知道人民是国家的主人，区 别人民和公民，明确公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以 实现的法律保障体制的内容。能力目标：初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能 力和抽象思维能力。情感态度与价值观目标：增强学生的爱国情感和作为国家未来接班人的自豪感。使学生 树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制精神。学习目标学习本框题内容，在完成相关作业的基础上，能初步达到教学目标， 并针对一些具体事实材料，能运用课堂知识分析其中所涉及的本课 知识，并能灵活延伸与拓展。学情分析1、针对的问题：其一，本课时如公民、保障体制、国家性质教学活动步骤活动目标引领学生进入课堂新知的求知的积极状态。等概念和内容比较抽象，学生的思考难度大，无法很直观展示。其 二，本课题所涉及是政治和法律层面的知识，学生日常的实践性不 多，因而会意和识记的范围广，笔记量大，学生的法制意识不够强。2、学生的需要：作为中学生了必须认识国家的基本性质，更 应该掌握我国的法律对公民权利的保护机制，能认识当代我国法制 建设的过程，提高政治觉悟，做一名懂法、守法的合格中学生。重点、难点1、教学重点：人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障 体制。.2、教学难点：公民和人民的区别与联系。教与学的媒 体选择常规传统黑板课为辅，多媒体课件教学为主进行授课。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注实际情况无法进行多样化的网络支持下技术资源类的课堂 教学，只能通过基础的网络搜索引擎和查询，储存，展示 等教学过程。序号1新课情景导入2谁是主人？一一人民3法眼识“民”一一公民与人民4护权法宝一一立法保障与司法保障5利器如何用？一一到人民法院提起诉讼教学活动详情教学活动1:情景导入技术资源多媒体展示：诉讼程序解决问题进入新知探索和认识，提高对知识的好奇心和探索欲望。技术资源多媒体课件展示，直观生动引导学生的兴趣和求知心理。常规资源小黑板与大黑板、粉笔板书引导与拓展。活动概述教师出示多媒体课件上的国徽标志，播放国歌，学生思考国徽的组 成含义。如：大家看见哪些地方悬挂国徽的？（见教材P4页） 所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标 志）（结合教材开头材料）教与学的策 略教师展示多媒体并提问，学生积极思考。反馈评价学生的积极性很高，回答问题比较积极，取得了较好效果。教学活动2：谁是主人？ 一一人民活动目标认识我国的基本性质（国体），理解我国人民怎样管理国家事务。解决问题培养学生对国家主人责任感和自豪感的精神，强化法治观念。技术资源看视频材料：人民代表大会的召开（思考：人民代表哪里来？）常规资源小黑板活动概述学生自主阅读课本指定的内容，结合视频材料归纳：（1）出示材料：全国人民代表大会的选举和产生。（2）结合材料，我国人民在管理国家事务的过程中的参与者包含 那些主人？（在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社 会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在 内的全体人民，都是国家和社会的主人。（3）公民最根本、最主要的权利是什么？宪法的规定说明了什么？教与学的策 略教师展示并发问引导，学生自主学习。反馈评价通过视频和阅读，四个小组都找到了本框体的核心知识，并能很好 认识国家主人的广泛性，理解公民基本权利效果良好。教学活动3：法眼识“民”一一公民与人民活动目标认识公民与人民的区别解决问题能正确区分公民与人民的范畴，并合理界定二者关系。技术资源无常规资源小黑板引导活动概述1、提出问题：（1）人民和公民分别属于什么范畴，二者关系如何？（小组探讨三分钟，然后小组长依次提交自己小组的答案并说明理 由）？ （2）公民和人民可以相互重叠码？（教师黑板上注明并引 导学生思考答案是否正确？）2、归纳并验证小组答案。教与学的策 略本活动学生为辅，教师主导进行引领，对小组合作结果逐一验证。反馈评价本活动收效甚佳，唯独时间上稍微占用过多。教学活动4：护权法宝一一立法保障与司法保障活动目标认识我国法律保障公民权利的两种机制。解决问题能区别和理解司法保障与立法保障的不同点和相同点。技术资源多媒体资料展示常规资源小黑板板书指导活动概述（1）出示多媒体的视频材料：公安等部门严厉打击制假售假不法 商贩与国权人大审议通过消费者权益保护法。（2）学生结合教材思考：材料中的行为分别属于何种保障体制， 说明我国建立了怎样的权利保障机制？（阅读教材内容）（3）思考问题：立法保障与司法保障之间有何关系（二者都是是 保护公民权利的法律武器，是宪法和法律保护公民的有力后盾）教与学的策 略本环节继续发挥学生自主阅读和思考的空间，教师指明阅读问题， 并油学生解决，通过板书进行区分两种保障体制的关系。反馈评价本环节条理清晰，时间控制得当，学生也基本全部掌握所学，唯独 对于司法保障涉及对司法的理解，还有待于往后教学继续深化。教学活动5：利器如何用？一一到人民法院提起诉讼活动目标知道公民合法权益收到侵犯时学会运用法律武器维护合法权益。解决问题实际遇到权利被侵犯时怎样通过法律渠道解决。常规资源本环节暂无活动概述(1)播放视频：维护权益的渠道之诉讼(2)通过视频思考两个问题：其一，公民维权时提起诉讼需要去 哪里？(人民法院)。其二，依法诉讼的基本依据是什么(自身合 法权利被侵犯，要求正义伸张。对应的法律保护内容。)(3)中学生的你从中得到那些启示？结合教材所学说明：从公民 的权利、立法保障和司法保障的角度说明。教与学的策 略本还环节拓展学生对所学的掌握和运用能力，能够自猪在老师的引 领下用课本知识分析维护自身权利，达到知行合一。反馈评价本环节时间占用较多，但学生积极性最高，取得了较好的成果。评价量规本课时学生积极认真，思维活跃，自主性较强，小组合作讨论收效也不错，整 体时间把控较为合理，从个人自授课角度和学生表现来看，认为整体良好。其它参考书任志鸿初中同步测控优化设计:思想品德，西苑出版社；备注无