初中语文人教七年级上册（2023年新编）《走一步再走一步》教案 1.docx

走一步，再走一步教学设计一、教材分析单元任务简析：1 .人文主题：诠释人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和 谆教诲。2 .语言要素：继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地 的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。本课教材简析：1 .本课是美国作家莫顿亨特的一篇小说，写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回 引申出深刻的人生哲理，深沉而令人信服。2 .本课先写小时候的经验，篇末升华为普遍的人生体验，是由实到虚、由一般到普遍、由/.本课是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。教师可提供一 学生提出的问题、阅读中的难点组织讨论。二、学生起点分析：1 .学生已经学过默读的方法，并在前一个单元中反复练习；.本单元的前两课都在引导学生思考人生的意义和价值。三、教学目标：1 .继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。2 .结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。四、重难点及解决措施 重难点：把握故事情节和心理成长两条线。核心问题：如何理解“走一步，再走一步工解决措施（子问题、任务群）：L默读文章，尝试用一句话概括文章内容。2 .画出标志时间变化和空间转变的语句，理清写作顺序。3 .画出描摹人物心理的语句，体会其真实、细腻的特点。4 .标出有助于理解课文主旨的关键语句，体会文章主旨。课时安排：1课时四、教学流程课堂环节教师活动老师给大家讲一个小故事:二战期间，一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，就; 驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入德军本土执行侦察任务，出 前他非常恐惧，想着自己被炸得鲜血飞溅的画面。但当飞机滑行在跑道上时他告 自己，现在，只是飞起来就行。当飞机飞上高空时他告诚自己只要保持这个航向 一、导入、,行20分钟到达荷兰，这个不难做到。到达荷兰之后他又告诫自己只要飞越荷兰行。这样一程又一程，他完成了任务，就是因为小时候的一段经历的启示。我们 看是怎样的经历给他这么大的启示。让我们翻开课本80页看这位英雄也就是本 的作者。他是谁呢?莫顿亨特:。二、检查纠正书写有误或者注音错误的。（PPT把纠错的生字词放一下）预习，字词纠错（一）5分钟内读完文章，画出标志时间变化和空间转变的语句，理清思路。明确：1.标志时空转变的句子：一个酷热的七月天，然后他们出发了，几分钟后，时I 在慢慢地过去，暮色中，最后来到一块空地上，直到其他孩子都爬到了上面, 我努力向他们爬过去，我紧贴在一块岩石上三、默读 课文，把 握文章主 要内容三、默读 课文，把 握文章主 要内容三、默读 课文，把 握文章主 要内容三、默读 课文，把 握文章主 要内容2,课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是的句式，表 是对往事的回忆。之后按照时间顺序展开。（二）复述文章内容。（PPT投影）复述要点:时间、地点、人物、环境、故事。复述角度：冒险一一入险一一脱险.叙述了多年前一个酷热的七月，“我”跟五个小孩子一起冒险去爬悬崖，陷入 境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对 境的人生经验。（一）假如你就是文中写到的“我”，请在文中勾画出表现“我”心情的语句，出描写心理活动的重点词，仔细品味，体验“我”在冒险、入险和脱险时的心卡四、品味心理描写1 .冒险语句：我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃。心理：犹豫不决，但渴望像其他孩子一样勇敢和活跃。2 .入险语句：A.我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地; 上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努: 往上爬着。B.我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的1 面，其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地， 住背后的岩石。C. 喂，等等我。“我哑着嗓子说。D.我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴二 一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。.最 才意识到那就是我。E.时间在慢慢地过去。我一动不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。心理：爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚。3.脱险语句：A.我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ “我大哭着说。B. “不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！ 我怒吼着。c.我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。D.这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后 到了。.我照做了。再一次，我做到了。E.突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮 臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲 感觉。心理：毫无信心一一信心萌发一一信心大增一一巨大的成就感4.总结“我”在悬崖一课中的心理变化过程冒险：犹豫、渴望入险：胆怯、恐惧、麻木恍惚、孤立无援脱险：逐步建立自信、获得成就感（二）结合旁批，总结心理描写的特点及方法。1 .方法：写外在行为表现，实际在写心理状态。一个人的外在行为也可以表现他的心理 态。写人物语言，实际在写心理状态。写环境特点，实际在写心理状态。2 .特点：心理描写细腻、真实。通过朗读，体会“我”进退两难，孤立无援的内心感受。明确：1 .“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中1 我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。”重点要读好两个“太”字，还要把“虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死”的过 读得入境入情。2但是通往顶部的路看起来更糟一一更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去,着重从语气、语速上读好四个“更”字，读出“我肯定上不去”的焦急、无助。2 .后来，“我”在爸爸的指导下爬下了悬崖，脱困成功。所以，每次当“我” I 忆起这段童年经历，总有很多人生启迪。文中是怎么写“我”的人生感悟的？大 齐读最后一段。（生齐读最后一段，理解“我”的人生启迪）五、主旨探究五、主旨探究五、主旨探究五、主旨探究明确：人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的 险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把事情化整为零，不去想最远的目龙 而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步， 慢就能达成远大的目标。3 .如果你是文中的父亲，这悬崖上的一课，你该怎样提醒自己？明确：当孩子遇到困难或危险时，父亲应该多多鼓励孩子。3,莫顿亨特很幸运，有一位深谙教育智慧的好爸爸。那如果你是莫顿亨特的 妈，是悬崖上弃“我”而去的小伙伴，是杰里，又会提醒自己什么呢？（学生思考，小组讨论，发言）总结：所以这悬崖上的一课，其实属于文章中的每个人，也属于读文章的我们。 言万语化成一句话，就是文章的标题“走一步，再走一步”，做事如此，思考如J 学习，读书，都如此！五、板书设计六、作业设计完成蓉城今典第14课的基础检测、诗歌鉴赏和现代文阅读。