初中语文人教九年级上册中国人失掉自信力了吗.docx

自主学习合作探究中国人失掉自信力了吗导学设计 富顺县怀德镇九年制学校：刘再英一、导学目标：1、了解本文的写作背景，回顾有关鲁迅的文学常识，初步感知鲁迅杂文的特点。2、 学习驳论文的文体知识和论证方式，领会本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。3、 理解重点句子的深层含义，体会作者辛辣犀利的语言特点。4、体会鲁迅先生的忧患 意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信力和自豪感。二、导学重点：1、疏通文意，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。2.细读品味理解重要语句的深层含义，体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强 民族自信力。三、导学难点：1、以文本切入，引导学生阅读、理解鲁迅杂文。2、学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法，初步感知鲁迅杂文的特点。四、教学方法：师点拨生诵读品读基础上小组合作探究学习法导学过程：一、情境导入：视频播放，回顾近年来中国成就。如高铁，航空，航海，卫星等取 得的一系列成就。新时代的中国成就，让我们更加坚信中国人有坚韧的骨骼、傲然 的风度、自信的神态那么在多灾多难的三十年代，中国人是否曾失掉自信力呢？ 今天我们就一起来学习鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗。（课件出示鲁迅照 片和且介亭杂文书籍图片）二、结合课下注释和预习提示，了解写作背景。本文收入且介亭杂文，属鲁迅后期杂文。杂文是用文艺性的笔调，形象 化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。一般篇幅短小，取材广泛，泼辣犀 利、战斗性强（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）。鲁迅写这篇文章之 前的一个月就已经“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写 了病后杂谈，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。 可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。议论文包括议论和驳论两种，本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对 方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而， 针锋相对地提出自己的观点并加以论证。这篇驳论文写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后， 当时日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁 迫在眉睫，悲观失望的情绪开始在国人中蔓延。8月27日大公报社评孔子 诞辰纪念哀叹：“民族的自尊心和自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家 固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇 著名的杂文。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，革命家， 中国现代文学的奠基人。代表作：小说集呐喊彷徨散文集朝花夕拾散文诗集野草 杂文集热风坟等。三、自主学习：读课文，理清论证思路。教师语言：刚刚我们已经提到这是一篇驳论文，现在请同学们自读这篇文章， 自主学习这样几个问题：课件出示：作者要批驳的观点是什么？对方错误观点是基于什么依据提出的？ 作者为何认为他们的观点是错误的？作者提出的正面的观点是什么？最后得出怎 样的结论？学生活动：1. 学生自读文章，圈点勾画问题答案。2. 分享交流，相互补充。四、再读课文，小组合作探究，深入领悟情感。师展示探究的问题：1、中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，既然要反驳错误观点，作者为何 在首段中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，这一段中分别用了 “总”“只” “一味”三个副词，这三个副词能否调换顺序？2、如何理解“中国的脊梁”“状元宰相” “地底下”这几个词的含义？3、揣摩课文语言，体会文中“中国人”的含义？4、说话训练，增强民族自豪感和自信心。课文说：“我们从古以来，就有埋头苦干 的人.他们是中国的脊梁”那么，在当代“中国的脊梁”又包括哪些人呢？学生活动：1、再读文章，圈点勾画。2、小组内交流讨论。3、全班展示小组交流成果。五、课堂小结：自古以来各种灾害与中国历史相伴，五千年的中华文明史，一百多 年的中国近代史，每一章都充满着正义与邪恶、谎言与真实、光荣与耻辱、顽强与 脆弱、为公与为私的斗争。然而中华民族始终未被斗倒压垮，始终屹立于世界民族 之林，这其中靠的便是相信自己。为我们的民族自豪吧！为我们的祖国骄傲吧！ 六、课后活动延伸课后活动：“明镜所以照形，古事所以知今”。我们的自信不仅来自于中华民 族五千多年的深厚历史底蕴，还来自于当下。中华民族奋力前行，一路走来，既创 造了悠久灿烂的中华文明，也遭受了世所罕见的深重苦难。面对艰难困苦，中国人 民从来没有屈服，而是挺起脊梁、奋起抗争，中国始终巍然屹立在世界东方。请你为央视纪录片“厉害了，我的国”写一段300字的解说词。