初中语文人教七年级上册（2023年新编）《皇帝的新装》.docx

皇帝的新装教学设计说明一、教学目的1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。二、教学重点1、理解童话中想象和夸张手法的运用。2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。三、教学难点分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。四、课型：探究合作、课本剧表演课五、课时：两课时六、授课班级：初一（3）班教学过程一.导入：板书课题。常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么 回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。二.简介作家作品：这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐 一下他的主要作品？（学过的有可怜的卖火柴的小女孩、另外还有可爱的丑小鸭、美丽的夜莺和豌 豆上的公主等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）三.学习新课：1 .（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？ 速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。情节线索：（爱）新装一一（做）新装一一（看）新装一一（穿）新装一（展）新装。说出起止。2 .请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简 要明白。3 .你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举 例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特 点。教师引导）下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。看新装（分角色朗读）穿、展新装（课本剧表演）略4 .思考讨论：找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗 局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）02在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓 一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人 们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官 位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上 当受骗了。03全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的， 表现出什么什么性格特点？学生回答，教师小结明确：起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最 后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真 话，最后是谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作 了改动）（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。） 与他相比，你对其他人的EF】象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的 道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。04说了这么多，谁能说说什么叫童话？（童话是儿童文学的种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想 教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人手法，将世界上的事物人格化。） 出示投影。05童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？ （夸张是通过想象来完成的。）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一 句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺 人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！有同学可能回说：这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张？举例说明。（结合课后练习二）（可顺势讲一下“爱 新装”的作用一一引子昏庸无能、奢侈虚荣，这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出卜文。质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实 的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的， 它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷 奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编皇帝的新装，把揭露的矛头直 指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的 骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐 可笑的事情也就时有发生。）（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。 如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小 孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好! 希望属于你！三、由浅入深，突破难点1、学生分小组合作探究、讨论：（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？ “每一天每一点钟都要换 一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜 欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂凫衣 服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服 昏庸懒惰，荒废朝政。训练：用“不除非”造句。2 .引导学生阅读第二部分。（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗， 投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一-种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见 这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理 行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于 自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的 荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗了马.上开始工作。骗子行骗也就初 步得逞。3 .阅读第三部分。（I）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的 确感到有些不大自然” ？皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有 些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由 于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽 然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见"。这时，骗子请他走近一点，问他“花 纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你 真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人 知道我看不见布料”。骗子却又问他：“暧，您一点意见也没有吗？ ”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这 一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”, “将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿 去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大 臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他 在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了 “大概 是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行 骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出"自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行 骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，乂写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同 一事物的雷同。（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员一一其中包 括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线 的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根 本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么 美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个 皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！” “我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持 专制统治，也只能这样受骗、骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇 帝穿着这美丽的衣服”去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、 骗人的表演。骗子行骗己经完全得逞故事也进一步发展。