平行与垂直 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程平行与垂直教学设计课程 标准四年级的平行与垂直，这是一节概念教学的新授课，学习数学概 念的关键是数学概念的形成与数学概念的同化，学习数学概念的过程可以 说是一种再创造过程，一般的概念教学的步骤是：观察实例一归纳实例的 共同点f揭示概念的本质属性f找出新概念与原认知结构中的知识联系 一形成新概念。教学 内容 分析人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册6465 页的内容。教学 目标1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系， 初步认识垂线和平行线。3.在“演示一一操作一一验证一一解释应用”的过程中，发展学生的空 间观念，渗透猜想与验证的数学思想方法，培养小组合作的意识。学习 目标通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象；初步理解垂直与平行是 同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线；发展学生 的空间观念，渗透猜想与验证的数学思想方法。学情分析以“最近发展区”理论、“建构主义”理论和“相异构想”理论为思 想洗礼，为了能够型、神结合地把“后茶馆式”教学模式带进我们的课堂 要遵循两个原则：一是学生能自学的教师坚决不讲；二是课堂上一定要让 学生暴露出问题，尤其要暴露相异构想的问题。后“茶馆式”教学是一种 关注学生获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。重点、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空 间想象能力。技术资源技术资源难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理 解）教与 学的 媒体 选择课件、白纸、筷子课程 实施 类型V一是学生能自学的教师坚决不讲；二是课堂上一定要让学生暴露出问题，尤其要暴露相异构想 的问题。备注教学活动步骤序号1画图感知两条直线的位置关系。2观察分类，初步了解平行与垂直的特征。3归纳认识，感悟平行与垂直的含义。4学以致用。5教学活动详情教学活动L画图感知两条直线的位置关系。活动 目标通过让学生摸一摸，感受到平平的面叫做“平面”，通过让学生说一说，明白刚才我们一共摸了3个平面，并且平面有大有小解决 问题1 .关键是让学生回忆直线是可以向两端无限延伸的，为后面两条直线延长 后会相交做准备。2 .让学生体验“同一个平面”的概念。3 . 一起来研究两条直线的位置关系。技术资源Ppt演示两直线在同一平面内的情况老师手上有两根筷子，我们把这两根筷子想象成两条直线，要是这两根筷 常规子同时落在地面上，我们可以想象一下这两根筷子在地面上成怎样的位置 资源关系呢？1、说说直线有什么特点？2、让学生体验“同一个平面”的概念。请同学们伸出双手摸摸自己的桌面；然后拿出数学书，摸一摸课本的活动 封面；最后拿出刚才发的小纸片，平放在课桌上，摸一摸小纸片的面。概述3、老师手上有两根筷子，我们把这两根筷子想象成两条直线，要是这两 根筷子同时落在地面上，我们可以想象一下这两根筷子在地面上成怎样的 位置关系呢？今天我们一起来研究两条直线的位置关系。（板书：两条直 线）小组合作：每组有两根篌子，通过组员们想象两根篌子掉在地上的核置关教与学的策略余，把它们画在之前准备好的小纸片上，看看能画出几种，这需要发挥小 组的集体力量。通过做一做的方法，让学生理解在同一个面内两条直线的 住置关东的表象培养学生的空间想象能力。学生从一条直线过渡到两条直线，知识过渡自然，特别是为较深层的研究和探索打好了基础。在学生与教师共同参与、积极讨论下达成第一次分类的共识后，学生顺其 自然地概括出：不相交的两条直线叫做平行线，也可以说它们互相平行。 到这里教师并没有急于提出“在同一平面内”，而是顺势向学生提出质疑: 反馈“不相交的两条直线就是平行线吗？ ”学生在猜想和疑惑中产生了认知冲 评价 突。尽管只有少数学生想到了答案，但教师在适当的时机提出了质疑，并 用两把米尺看成两条直线，先放在同一个平面内，再放在不同的平面内进 行演示讲解，学生很容易就突破了“在同一平面内”这个难点，印象特别 深刻。教学活动2：观察分类，初步了解平行与垂直的特征。活动 目标这环节,通过小组合作,组内成员议一议,个别同学讲讲,垓养了 学生的空间想象能力：如对看仞两条直线没有相交而实际却相交的情况的 想象，对平行线永不相交的想象；培养学生观察能力：如小组汇报的“作 品”补充与它们不一样的情况。解决 问题小组讨论、交流：等一下把你分类的想法在小组里说说，说一下你是 按什么标准分类？你打算分成几类？技术资源展示各种情况：（抽取有代表性的展示）八/常规资源议一议：学生自觉议论，主动探讨问题,这是后“茶稔式”教学 模式的关键。讲一讲：讲斛，斛我，由教师和学生互讲，成为群言堂。 后“茶稔式”教学方式是“书中学”，是以“议”为核心。活动 概述在学生分类过程中，教师巡堂，选出有代表性的情况，投影展示，然后归 纳在同一平面内的几种情况，用课件演示，为分类提供材料。从过去的“书 中学”（学生获得的是间接经验）的一种学习方式，变为现在的“书中学” 与“做中学”（学生获得的是直接经验）两种学习方式。教与 学的 策略“平行与垂直”是一节数学概念课，一般的概念教学的步骤是：观察 实例一归纳实例的共同点一揭示概念的本质属性一找出新概念与原认知 结构中的知识联系一形成新概念。在课例设计上遵循以下几点原则： 1、培养学生的空间想象能力和观察能力。2、以分类为主线，让学生经历知识形成的过程。3、教师适当点拨，发挥学生主体作用。4、规范数学语言，培养科学严谨的学习态度。反馈 评价在课例的实施过程中，有不少地方受到了启发：（1）要及时抓住课 堂的生成点，把它发展成为教学的生长点；（2） 一节课中，不能是教师 或某一学生的一言堂，而是要调动全体力量，发展成为群言堂；（3）要 把“争论”作为课堂的亮点，让学生在争论中获得知识；（4）还学生一个真实的课堂，让学生能够学以致用。评价量规其它参考书备注