XX学校学生心理健康教育工作报告范文.docx

XX学校学生心理健康教育工作报告范文XX市XX学校以“让每一个师生扬起生命之帆”为办学理念，把心理健康教育作为涵养师生幸福心灵的基石，逐渐形成了“幸福心育”的品牌特色。二十年来，学校切实践行“五育并举”教育路径，坚持“全员、全程、全方位”育人理念，通过完整的课程和丰富的活动，滋养师生幸福心灵。一、明晰心育目标 让“幸福”有规划学校把“涵养幸福心灵，塑造健全人格，促进师生身心和谐发展和可持续发展”作为心理健康教育的总目标，并将其融入学校三年发展规划中。根据不同年级学生的发展需求，确定分年级发展目标，高一年级-适应高中生活，感知幸福；高二年级-规划人生蓝图，探索幸福；高三年级-突破成长考验，创造幸福。在不同发展目标引领下，提升了学校心理健康教育工作的针对性和实效性。二、 优化协作机制 让“幸福”有保障学校构建了校长任组长，德育分管校长任副组长，学生发展处正、副主任及年级组长、班主任为组员的心理健康教育工作小组。架构了包含心理咨询中心、学生发展处、团委、工会、教师发展处、课程管理处、后勤保障处等职能部门在内的学校心理健康教育网络体系，结合“全员导师制”工作要求，“全员、全程、全方位”开展心理健康教育工作。三、 提升特色内涵 让“幸福”有品质“幸福心育”，包含“树立正确的价值取向，营造友好的师生关系，培育良好的学习态度，保持积极的生涯追求，获得温暖的情感支持”五个维度的内涵。按照“感性认知理性内化外化生发”的“幸福心育”目标逻辑，围绕“体验与感知幸福心理、认识与内化幸福心理、涵养与扬帆幸福心理”的“幸福心育”三维目标，学校架构了“环境熏陶课程引导生涯引领”的实施路径，大力营造全员参与氛围，共同达成“以心育心”的“幸福心育”环境。幸福心育，环境是前提。学校着力打造积极向上、富有活力的校园人文环境，特别是心理健康教室和心理咨询室干净、舒适的环境充分发挥环境育人作用。学校一方面精心打造育人硬环境，另一方面也着重营造育人人文环境。依托“全员导师制”，确保生生有导师，生生联导师。每学年设计不同的活动，增进师生情感，营造和谐融洽的师生、生生关系，让学生感受到学校人际交往环境的温馨、和谐。幸福心育，课程是关键。“自我赏识力”“沟通胜任力”和“生涯适应力”是幸福心育课程的三个支点。通过自我对话、他人反馈等方式完成对个人潜质的挖掘，发展健全的人格；通过社团活动、主题班会、心理剧展演等形式，促进学生人际自我价值的确认和自我同一性的达成。幸福心育，师资是保障。学校有专职心理教师2名。为了提升教师专业能力，学校特别重视专职心理教师多方面的进修学习，也鼓励学科教师进行心理学知识专题培训。现有教师中，持中级、初级学校心理咨询师证书教师8名，持生涯规划师证书教师5名，持家庭教育指导师证书教师5名。这些教师在发现、帮助、疗愈学生过程中，都发挥了重要作用。近六年来，“美丽心情 多彩生涯”“家校携手 润心幸福”“幸福健康向未来”“多维共育 润心幸福”“五育并举 润心幸福”等主题活动多次荣获市、区级心理活动季优秀组织奖，4项学生作品获市级特色单项奖，10余项学生作品获区级优秀奖。通过二十年的实践探索，学校的“幸福心育”有效地传播了积极心理学的理念，培养了学生接纳压力、积极应对的良好心态，唤醒了学生对“幸福”的感知力和行动力。学校组建了家校社协同的心育网络，形成了成熟的管理和激励机制，服务师生，润泽生命。“幸福心育”特色心育品牌被市区等多家媒体宣传报道，社会褒奖度较高。在倡导“三全育人”“五育并举”的背景下，学校将进一步优化心理健康教育工作，扬起每个师生的生命之帆。