高三英语定语从句复习教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程高三英语定语从句复习课 程 标 准（课程标准的相关要求）教 学 内 容 分 析定语从句是中学英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考 考查的热点。纵观近年各地高考试题，就能发现考点大多集中在带有插 入语的定语从句；which、as引导的非限定性定语从句；where、when 引导的定语从句以及定语从句和强调句、同位语从句的区别等方面。对定 语从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考 查考生的实际综合运用能力。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中 有着重要的意义。教 学 目 标1知识目标：理解和归纳定语从句中关系代词和关系副词的用法，定语从 句的分类以及使用定语从句时特别注意的几个问题2.能力目标：.培养学生自主学习和协作学习的能力；培养学生分析问题、 解决问题、归纳问题的能力3.情感目标：通过学习调动他们的学习英语的积极性，树立学生学好英 语的信心学 习 目 标学生学会在语境中正确使用定语从句学 情 分本班是理科班，而且是普通班，英语基础较差。但大部分学生的思维活动、 表现欲望和合作精神在平时的教学中表现还好。根据这些特点，我采用活 动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在 师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。析重点、难点定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句 的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所 学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高 了。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。教 与 学 的 媒 体 选 择多媒体设备及常规教具，学案课 程 实 施类 型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1Stepl导入：首先让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，然后以小组比赛填表格的方 式导入，引导学生分析定语从句关系代词和关系副词的用法，认真做好表格归纳， 调动学生学习的积极性和主动性。关系词先行词在从句中可充当成分系 代 词which物主语宾语that人/物who人whom人宾语whose人/物定语系副词when时间状语where地点状语why原因状语2Step2归纳总结：关系代词和关系副词的用法这里主要采用讲授归纳的方法来复习定语从句。首先将一个定语从句列在 投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容- 先行词和关系词。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增 强了他们的感性认识。然后让学生自己逐一解释各个关系代词和关系副词 的用法，归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。1当先行词为人时用who作主语，whom作宾语(可省略)；They are the boys(that/whom/who) I went to school with.2当先行词为事物时，用that或which,为整个句子时只用which ,可 作主语或宾语；3先行词为人和物时用that ,可作主语或宾语；He observed the person and a clog that walked along the river for a long time.4 whose用作定语，可指人或物；We have a big classroom whose windows face the south.This is my classmate whose parents worked as volunteers in Wenchun earthquake5先行词是时间把先行词放回到定语从句中，作时间状语用关系副词when二介词+which； 作主语或宾语用that或which,可省略。6先行词是地点把先行词放回到定语从句中，作地点状语用关系副词where二介词+which； 作主语或宾语用that或which,可省略。7先行词是原因the reason把先行词放回到定语从句中，作原因状语用关系副词why =for which； 作主语或宾语用that或which,可省略。8介词提前，由介词+which/whom引导的定语从句The comrade with whom I came knows French.（从句中介词 with 是从 句中I come with the comrade提前到引导whom前面的）3Step3反馈和巩固在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了有针对 性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重 的目的。语法填空Mrs. White is a good lady. 1.is known to everyone, she is very kindand helpful to her neighbors. A few days ago, she heard her new neighbor, 2.name she forgot, would come and move into his new house, 3.isonly 20 meters away from hers, but she had never seen him. One day when she came back home, she saw a man 4.was wearing a brown hat carrying aladder on his shoulder. The man put the ladder against the window 5.faces north. Mrs. White said to herself, uThief, it is a thief." She rang up the police immediately and soon two policemen appeared in front of the house 6.the thief wanted to steal things. When the man was told to hand ineverything 7.he had stolen, the man shrugged his shoulders and made aface, 8made the policemen and Mrs. White angry. The man lookedsuiprised. It was then 9. the man understood the reason 10.thepoliceman came. The man said with a smile," I can't find my key. But it's my new house.”4Step4小结最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点再次进行总结。5Step5布置作业Finish the exercise paper.教学活动详情教学活动1：导入：活动目标导入教学内容一一定语从句解决问题学生能够分析定语从句关系代词和关系副词的用法，认真做好表格 归纳技术资源运用ppt展示表格常规资源在黑板上将关键词板书。活动概述老师引导，学生讨论句子，找规律，规则。教与学的 策略鼓励学生进行小组探究，在谈论中找找规律，规则。反馈评价通过实例，小组的探究，人人参与到其中。教学活动2：归纳总结：首先将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非 常重要的内容一一先行词和关系词。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观 察能力，增强了他们的感性认识。然后让学生自己逐一解释各个关系代词和关系 副词的用法，归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。 （小组探讨，分组讨论下面的知识点，并将小组成果展示在黑板上，供其它组成 员参考。小组之间做出评价。）活动目标总结定语从句的用法。解决问题掌握定语从句的用法。技术资源运用电脑PPT呈现相关句子给学生进行总结。常规资源在黑板上将重点内容板书。活动概述学生阅读句子，然后总结定语从句的用法。教与学的策略将含有定语从句的句子呈现给学生，让学生观察句子中语法现象的 特点，对此语法现象的规律进行总结。反馈评价遵循input - intakeoutput的学习规律，有利于学生接受新的语法现象。教学活动3：巩固和练习在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了有针对 性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重 的目的。活动目标学生能够在文章中正确使用定语从句。解决问题掌握定语从句在在文章中的运用。技术资源运用电脑PPT呈现文章给学生进行训练。常规资源在黑板上将重点内容板书。活动概述利用定语从句的用法，将课前的学案在小组成员中交流。教与学的策略学生以小组活动的形式，练习定语从句的用法。反馈评价在课堂上运用激励机制，通过小组合作的课堂活动激活学生的学习 兴趣和参与课堂的积极性。评价量规小组合作常规加扣分制度其它参书备注