2023年工作心得体会心得体会.docx

2023年工作心得体会心得体会小学音乐课教学是小学基次的一个重要组成局部，其目 的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养 学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养 学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到开展，非 智力因素得到提高，同时，能够促进学生身心降地开展。以 下是我工作一年，从课堂教学中得到的心得体会。一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性 的前提要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课 那么是重中之重。我们很多教师在备课时注重的是目标和过 程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照搬照抄。其实， 教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特 点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材, 知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习 所必要的。因此，在分析教材时，教师决不能只着眼于文本 而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆 听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音 乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及的音乐 要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也 清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析 具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每 堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去 统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后， 制定小目标时必须注意，假设干小目标都必需为实现大目标而 服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实 践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理， 教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小 目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什 么这样做？。怎样才能到达我预设的目标？ ”也就是在学生 与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子” 的热情和望欲，开发学生的“最近开展区。只有围绕目标， 环环相扣，才能切实课堂教学的高效性。二、教师要具备丰富的业余知识在音乐学科领域中。唱、弹、跳”是所有音乐教师应具 备的三大基本功。唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。唱”在 音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学 生的音乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，教师 声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受。弹”即键 盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有教师具备娴熟的、能为各 种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好 的课堂气氛。我在课堂教学中发现：只要是教师边弹边唱示 范过的歌曲，学生都会学得特别快。歌唱教学也是音乐教师 应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激 励性。跳”即舞蹈表演能力。新课标强调师生的互动性， 使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的气氛中。音乐教师 的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教 师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的 肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、 平等的师生关系。并让学生在情操上受到陶冶，道德上受到 影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，到达 “润物细无声”的境地。三、因材施教，加强以学生为主体的音乐体验是提高课 堂教学高效性的关键按照音乐教学的审美规律，精心创设 音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师 生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获 得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是 培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。但并 不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音 乐具有不确定的特性，不同的学生对相同音乐作品的理解差 异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，会限制了学 生的创造性思维。很多教师在教学时也注意激发学生的想象 力，但大多做得比拟浅，最后还是“言归正传。把学生自由 驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。四、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学多媒体技术作为一种全新的教育手段，出现在了小学音 乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大 开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的 解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、 视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习 的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野, 激发学生思维。更好地调动了学生的积极性，使学生保质保 量地上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培养学 生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学 的不同阶段起着不同的作用。例如，我在在对学生声音的训 练中，运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己 声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就 学得有趣，学得也用心了。总之，真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的， 有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变 过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独 特感受，展现了课堂教学的真实性，表达了教师的教学机智 和教学艺术，表达了音乐学科自身动态生成的特点。教师要 把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、 教师以及同学的思维碰撞中产生火花。这样，课堂教学才能 不断焕发出精彩。