基于CDIO教育理念的高职计算机应用技术专业课程标准研究与实践.docx

基于CDIO教育理念的高职计算机应用技术专业课程标准研究与实践 企业计算机应用项目设计、开发和维护工作的高技能型人才为目标，以“岗位核心实力+基础实力”为导一直构建项目课程体系，在教学中实施CDIO工程教化理念。计算机应用技术专业如何培育学生的职业实力，在教学中原委根据怎样的标准和规范来实施，科学制定课程标准对于明确课程目标、课程内容、课程考核、规范课程教学过程，指导任课老师完成各项教学任务无疑具有重要意义1。笔者以.NET网站开发课程标准为例，探讨了高职计算机应用技术专业课程标准制定的意义、思路和内容。 2 高职课程标准制定的意义 课程标准是对某门详细课程的目标、内容、组织、教材编写及实施要求等要素的规定。制定课程标准就是探讨课程的总体功能定位、课程目标定位，选择能达到目标的课程内容，并确立教材编写、教学方法等实施环节的基本思路2。高职课程标准作为课程实施的参照，在肯定程度上引导着课程改革的方向，是高职教化改革中的关键问题，是真正将课程体系和教学内容改革落到实处的保障3。课程标准的科学性和合理性，干脆关系到高职人才的培育质量。 课程标准的制定有利于任课老师更好地了解课程的性质，明确课程的教学目标，课程的设计思路，使任课老师更为敏捷地组织教学。 课程标准的制定有利于规范课程的教学。课程标准是老师备课、教案和讲义撰写、教学进度支配、实训支配的基本依据，科学的课程标准能更好地指导老师的授课进程，尤其对同一门课程有不同老师授课时更须要一个合理科学的课程标准。 课程标准有利于培育学生的自主学习实力和学生的创新意识。课程标准从课程实施的进程动身，除强调对学问的了解、理解和应用外，更重要的是引导学生主动参加、亲身实践，强调学生自主学习实力和创新实力的培育，更好地引导学生学会学习，注意培育学生的综合素养。 课程标准有利于调动学生的学习爱好。课程标准注意工作过程的考核，采纳多种评价手段和评价工具相结合的方式，关注学生的学习过程、实践体验和学习爱好的培育，注意学生职业实力的提升。 课程标准有利于发挥老师的创建性。课程标准给老师教学留出了足够的创建性空间，便于老师不断学习学科新学问，更新教学内容，探究新的教学方法，提高教学效果，创建性地开展教学。 课程标准有利于学生职业素养的提升。课程标准是由高职院校骨干老师、行业企业一线技术人员、课程探讨专家结合专业岗位需求和职业资格标准开发的，更有利于提升学生的职业素养和职业实力。 3 高职计算机应用技术专业课程标准设计的总体思 路 高职计算机应用技术专业课程标准设计须要重构以工作过程为导向，以职业岗位实力为主线的课程体系。由学校牵头，与企业一线技术人员、行业专家共同成立课程标准建设小组。通过对计算机相关职业岗位中的典型工作任务进行剖析、选取和序化，归纳出课程所需的职业实力和职业素养，在教学中实施CDIO工程教化理念，实现人才培育目标与职业岗位实力对接、工作任务与课程内容对接、课程标准与职业技能标准对接。计算机应用技术专业课程标准总体设计思路如下： 调研计算机应用技术专业课程的典型工作岗位及岗位职责，分析计算机应用专业人才培育方案中的人才培育目标，明确课程定位和课程目标。 由行业企业专家、课程专家和专业课程老师组成课程开发团队，通过对计算机典型工作岗位的分析，构建课程的“职业实力分析表”，编制课程的典型工作任务。 依据典型工作任务，融合计算机相关职业资格标准、企业对人才的需求和课程新技术的发展确定课程详细内容，并结合职业教化的课程观、教学观、实力观，以项目化教学来组织课程内容，依据项目的不同阶段选择和序化课程项目。 实施CDIO工程教化理念，按项目的生命周期和项目实施的不同阶段来组织课程内容，并根据课程的特点，选择不同的教学方法和手段进行课程的实施。 通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，建立考核学问、实力、技能与素养的考核指标体系和考核标准，完成对课程的评价与考核。 4 .NET网站开发课程标准的实践 4.1 课程描述 在课程标准的最前面以表格的形式对课程进行描述，指明课程名称、课程类别、课程学分、课程学时、教学组织方式、适用专业、先修课程、后续课程、制定人及审定人。如.NET网站开发课程标准的课程描述为：课程名称：.NET网站开发，课程类别：必修，课程学分：4.5，安排学时：73，教学组织：教学做一体，适用专业：计算机应用技术，先修课程：数据库技术与应用、C#程序设计、界面设计，后续课程：.NET框架体系、软件测试。 4.2 课程定位 课程定位包括课程的职业岗位分析、典型工作岗位和课程性质。.NET网站开发课程定位包括网站开发相关职业岗位分析、课程典型工作岗位和课程性质。该课程的相关职业岗位定位为四大类网站开发：技术类、设计类、编辑类和沟通推广类，与本课程相关的典型工作岗位是网站开发工程师和网站维护工程师，因此可以在课程标准中设计“典型工作岗位、岗位职责与职业实力”表，让授课老师明白该课程在典型工作岗位中的实际需求和地位，以及要培育适合该岗位的学生所需具备的职业实力及素养。 课程性质主要是课程在专业课程体系和职业实力培育体系中的地位。.NET网站开发的课程性质是计算机应用技术专业的专业核心课程，通过讲授目前流行的ASP.NET开发语言，使学生驾驭ASP.NET相关学问及体系的最新主流技术，具备Web编程实力，使学生能够独立进行动态网站项目的开发，达到网站开发工程师及网站维护工程师的任职要求，并为企业级网站开发打下基础。 4.3 课程目标 课程目标指通过本课程的学习学生须要驾驭哪些典型工作任务，具备哪些基本学问目标、职业实力目标和职业素养目标，并须要达到计算机职业资格标准的相关要求。在.NET网站开发课程标准的课程目标中设计了“课程典型工作任务及课程目标”表，和计算机程序员职业资格标准表。 4.4 课程内容设计 课程内容的设计需将职业资格标准有机地融合到典型工作任务中，突出对职业实力的培育。课程内容设计分为总体设计和具体设计，在总体设计中概述了项目构成，并对大项目进行任务分解。如.NET网站开发课程标准的教学内容总体设计为：针对课程的岗位目标和实力目标，设计了综合教学项目“学生成果管理系统”和实践项目“在线音乐点播系统”。并以“学生成果管理系统”为主线贯穿整门课程，该系统分解为六大项目：网站规则与搭建、用户登录模块、学生管理模块、老师管理模块、后台管理模块、公共类设计。接下来将每个项目又进一步分解成工作任务。 在教学内容的具体设计中对项目进行细化，明确每个项目拟实现的实力目标、相关学问点、教学方法、手段及教学学时，如.NET网站开发课程标准的具体设计详见表2。 4.5 课程实施 课程实施包括教学组织、教学模式和教学建议等。.NET网站开发课程的实施按CDIO理念，将“学生成果管理系统”这个大项目，按项目的需求分析、设计、调试、运行到交付的生命周期流程进行划分；按“项目导向，任务驱动，案例教学，做学一体”的教学模式开展教学；按“效果展示关键技术讲解学生仿照课堂演练综合实训真实项目实战”流程组织教学；让学生在“做中学、学中做”，突出“以学生为中心”，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略。在教学中建议充分运用行动导向教学法，任务驱动教学法、项目教学法、小组协作教学法、角色扮演教学法、案例教学法、自主学习法等多种教学方法，促进学生职业实力的培育，有效地培育学生解决问题的实力和可持续发展的实力。让学生通过本课程的学习系统获得CDIO理念中的构思、设计、实施、运作的整体训练，同时完整地体验整个项目的开发过程，以便在工学结合的实践环境中能以团队协作形式完成真实项目的开发。 4.6 课程考核方式 课程考核评价注意对学生学习过程、职业实力的考核，理论考核与实践考核相结合，过程考核与结果考核相结合，课程考核与职业技能鉴定相结合来综合评价学生的学问、技能和综合素养，并让行业企业老师参加对学生的考核。通过这种多元化的考核方式，激发学生的学习爱好，达到“想学、能学、乐学”的学习状态，提高学生自主学习的实力，促进学生的特性发展，培育学生的创新意识和创建实力。 .NET网站开发课程注意考核学生的操作技能、自主学习实力、学习看法和团队协作实力。课程考核由“平常考核+技术学问考核”组成。平常考核包括“平常作业，平常考勤+课堂表现”；技术学问考核包括“子项目过程考核+期末考试”；子项目过程考核又包括对六个子项目的考核，每个子项目占10%，重点考核学生在项目实施过程中的操作技能、团队协作、团队竞赛、作品展示、小组汇报、小组互评等方面的状况。 4.7 教材选用及参考书 这部分属于课程资源开发与利用，包括.NET网站开发课程选用的教材、实训指导书、参考书、软件环境、工学结合及相关网络资源等。 5 结论 高职计算机应用技术专业课程标准的制定须要行业企业专家、课程专家和专业老师共同参加，要充分调动行业企业的主动性，发挥行业企业的主导作用，在制定过程中要充分调研计算机的相关工作岗位，分析典型工作岗位和学问实力需求，融合计算机相关职业资格标准，以发展学生的职业实力为原则确定课程教学内容，在教学中采纳一体化、项目化、工作过程导向、案例等教学方法，结合老师、企业、社会等多元化的考核方式，培育学生自主学习、团队协作以及从仿照到创新的职业实力。 参考文献 1 杨君，袁利鹏.高职课程标准制定的探讨与实践J.职业教化 探讨，2022：61-62. 2 徐国庆.职业教化项目课程开发指南M.上海：华东师范高校 出版社，2022. 3 张圣喜，贺军，李喜梅.高职院校工学结合课程标准制定的研 究与实践J.教化与职业，2022，：110-111. 作者简介： 李淑飞，女，硕士，副教授.探讨领域：计算机灵能信 息处理与限制，图形图像处理，职业教化探讨. 梁利姣，女，硕士，讲师.探讨领域：传感器网络. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页