基于OBE教育理念的《细胞工程》课程教学方式改革探索.docx

基于OBE教育理念的细胞工程课程教学方式改革探索 【摘要】细胞工程是生物工程、生物技术专业一门学问综合性和实践性很强的学科骨干课程。OBE教化理念是一种基于“学习产出”或“成果导向”的现代教化理念先进范式，将其创新性运用到细胞工程课程教学改革中，能充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实提高细胞工程学习效果。依据OBE教化理念内涵发展与要求，主要从细胞工程课程教学大纲设置、教学方式改革、教学环节设计和教学效果评价体系等方面对细胞工程教学改革进行了实践与探究。 【关键词】OBE教化理念 细胞工程 教学方式 改革 细胞工程是一门现代生命科学理论与工程技术相结合的综合性学科，是现代生物工程方向的重要分支。详细来说，细胞工程是应用现代细胞生物学、分子生物学、发育生物学、遗传学和微生物学等课程理论与方法，根据人们的须要和设计，在细胞水平上进行遗传操作，以获得细胞或组织产品，或培育新物种为目的生物工程技术。细胞工程的综合性与实践操作性很强，因此在课堂教学和课外学习过程中，须要引导学生充分了解生物学领域的有关理论学问和方法技术，并能敏捷运用。在我国细胞工程课程教学过程仍存在着一些问题，比如对细胞工程教学大纲把握不准，重难点学问不突出；对细胞工程学问与技术之间的联系缺乏系统性阐明，不利于学生的学习驾驭；细胞工程课程教学方式和课堂评价体系较为传统单一，学生学习主动性不高。本文针对我国目前细胞工程课程教学中存在的这些问题，依据现代先进的OBE教化理念对细胞工程教学方式改革进行了实践与探究。 一、OBE教化理念概述 OBE教化理念是基于学习产出成果/实力导向的教化模式，最先是在21世纪90年头在美国和澳大利亚创新发展起来的，包括目标导向和需求导向两个方面内容。在OBE教化理念中，教化者必需对学生毕业时及毕业后一段时间内应达到的实力及其发展水平有明确的预估和把握，然后顶层设计出相宜的教化课程体系和实践环节来保障学生达到这些预期实力目标。OBE教化模式重视学生在学习过程中对素养和实力的培育，注意对学习方法和学习效果的评价，老师要重点引导学生学会学习，而非让学生在学习过程中对学问点的积累。 OBE教化模式要求一切学习活动的开展都须要紧紧围绕某种学习成果进行，强调学生在学习中的主体地位，确保指导学生在经过肯定时间的学习之后养成独立思索、分析和解决问题的实力。可见，OBE教化理念是符合现代教化改革和社会发展需求的重要教化模式理念，对实现学生素养与实力教化起到了非常重要的保障作用。 二、基于OBE教化理念的细胞工程课程教学大纲的设置 细胞工程涉及到多种生物学学问与技术的运用，但由于不同院校或不同专业的二、三年级学生未系统接触到细胞工程学科所需的学问与方法，所以首先在制定细胞工程教学大纲的时候，老师要依据专业目标需求和学生学习实际状况合理选取教学内容和设计重点学问，不能生硬的让学生去理解自己所没有接触过的生物工程学科学问，从而在激发学生学习爱好的基础上提高细胞工程学的教学效果。 在基于OBE教化理念细胞工程教学大纲制定时，切忌按传统思维“教学内容先于教学目标”方式，而是依据事先设计好的教化目标合理确定教学内容和开展实施。同时，基于OBE教化理念的细胞工程教学资源开发、学生学习管理、学生的课后学习辅导都是亲密围绕教学目标和教化产出成果进行的。为了能够提高不同层次学生的学习效果，老师在制定基于OBE教化理念的细胞工程教学大纲中须要体现以下两方面的内容：第一，制定专业的预期“学习产出目标”；其次，合理和系统性支配细胞工程教学内容，并结合实际确定适合的教学策略，从而加强学生对细胞工程学问技能的全面驾驭。在依据基于OBE教化理念的细胞工程大纲实施过程中，要紧紧围绕“教学目标和学习产出”开展教学，变更传统的“填鸭式”教学方式，尽可能的创新设计促进学生自主学习的教学方式作保障。 三、基于OBE教化理念的细胞工程课程教学方式改革 在许多高校，细胞工程的教学课时一般在3250学时，在这有限的教学时间内，怎样让学生更加系统、有效地驾驭细胞工程领域的学问和技能是细胞工程课程教学设计的重难点。传统的细胞工程教学一般只注意讲授课程重难点学问，使学生驾驭的学问比较碎片化和机械化，不利于学生应用实力培育和发挥所学学问解决实际问题。基于OBE教化理念的细胞工程课程教学设计注意学生思维与创新整合实力的培育，是一种批判性、创建性、系统性的思维模式，强调应用所学学问来解决相应的问题。在基于OBE教化理念的细胞工程课程教学中，老师可以通过学问竞赛、学问网络体系、综合试验设计等方式来将整合思维理念融入到课程教学中，提升学生学习的主动主动性，在潜移默化中培育学生的思维实力、想象实力、创建实力等，在让学生驾驭到更多细胞工程学学问的同时培育学生良好的思维学习习惯。基于OBE教化理念的细胞工程课程教学内容可以重点从以下几个方面进行设计： 第一，通过课外阅读和撰写课程论文加强学生对细胞工程相關学科基础学问的驾驭。细胞工程所涉及到的内容很广泛，细胞工程学科在应用发展过程中要求解决问题也不断增多，为此，在细胞工程授课的时候，老师要求学生利用课余时间多阅读一些与细胞工程发展相关的探讨文献和应用成果，并让学生结合阅读内容自主编写问题，并将编写的习题制作成习题库，或撰写课程论文演讲，以学问竞赛的形式来进一步强化这些学问。这样的学习方式体现了老师对学生学习的自主性引导，对调动学生学习细胞工程学科的爱好和巩固学习效果起到了非常重要的作用。 其次，加快建立基于细胞工程课程教学的学问网络开放体系。为了促进学生对细胞工程学的学习，老师可以将细胞工程学科内容划分成多个独立的学问点，并让学生以某一独立的学问点，通过查找资料、深化学习来打造更为全面的基于OBE教化理念的细胞工程学问网络，这样，学生能够依据自己的须要来随时自主从网络上获得各种信息，进一步激发了学生对细胞工程的学习爱好。另外，在基于OBE教化理念的细胞工程课程教学网络建设完成之后，老师可以为学生供应更多展示学习成果的机会，将学生分成若干小组，由学生以小组的形式进行学习沟通，并选派一名代表汇报自己的学习沟通成果，在这样的学习氛围中提升了学生的自主学习、沟通表达和逻辑思维实力。 第三，通过案例实例实现对细胞工程学学问的内化和应用。在学生基本驾驭了细胞工程学科的学问和自主应用基于OBE教化理念的细胞工程课程教学网络之后，老师可以为每一个学问点供应相对应的案例实例，将案例实例在课堂上与学生共享沟通，并向学生提出相关的问题，促进学生对细胞工程学科学问的内化理解和应用。 四、基于OBE教化理念的细胞工程课程教学环节设计 问题导向教学和案例教学相结合 以问题为导向和案例教学法是现代教化方式中最能激励学生自主学习爱好和提升学习效果的教学方法。基于OBE教化理念的细胞工程课程问题导向教学是根据肯定的方式将学生分成多个小组，通过组织探讨来设计出适合的学习方案。案例教学是以细胞工程中真实的事务为依据的教学方式，以学生为主体、老师为主导，通常实行大班探讨教学的方式。细胞工程作为一门应用性很强的学科，不同的学问点会对应不同的案例，為了提高这门课程的教学效果，在开展教学的时候老师须要结合不同学问点选择适合的教学案例。在实际实施中，老师可以以细胞工程教学中的典型案例为教学基本动身点，以案例中涉及到的学问为基本线索，以问题为基本导向，设计多个简洁好理解的问题，在引导学生自主查找资料的基础上更好的促进细胞工程学科学习。将案例教学法和以问题为导向教学法的结合能够在最大限度上激发学生学习的主动性，提高细胞工程学科的教学效果。 激发学生爱好，引导学生自主学习驾驭细胞工程学科内容 爱好是学习学习最好的老师，能够为学生对细胞工程学科的深化学习供应重要的动力。细胞工程学科与一般的学科相比，涉及到的实践操作内容比较多，各个章节的理论学问逻辑联系也不够强。为此，基于OBE教化理念的细胞工程课程教学，老师须要调动一切主动因素来提升学生学习的主动性，将学生的被动学习变为主动学习。比如，在讲授“细胞融合”“转基因动物技术”“干细胞”等学问的时候，老师可以让学生发挥自己学习的主动性汇编一些探讨问题，或开展演讲竞赛，让学生在探讨、演讲中自主学习更多的细胞工程学学问，提高自己对学问的坚固驾驭和敏捷应用实力。 提高对细胞工程课堂时间的高效利用 在高校专业课程教学课时总体缩减的现状下，在不额外增加学生学习负担的状况下，须要老师进一步提高细胞工程课堂教学效率，进行细胞工程课堂教学改革。基于OBE教化理念的细胞工程课程教学时间高效利用要紧紧围绕“学习产出”对课堂教学习题的编写、学问网络的打造、试验设计等进行开展，在有限的课堂教学时间内帮助学生驾驭更多的细胞工程学科学问。 五、基于OBE教化理念的细胞工程课程教学效果评价改革 细胞工程课程传统的评价是以最终的期末考试结果为基本依据，评价方式、评价内容比较单一，不利于精确评价学生真正的学习实力和对学问驾驭的长期效果。基于OBE教化理念的细胞工程课程教学评价则是在坚持目标多元、方式多样、注意过程的原则下，实现对学生细胞工程学科学习效果的全面、长远评价，是一种科学合理的课程教学效果反馈。 基于OBE教化理念的细胞工程课程教学评价主要是在以往的期末考评之外，还须要注意对细胞工程课程学习过程的全方位、多元化、动态化监控和考核评价，将每名学生的学习过程进行阶段性的记录，从而使老师和学生刚好了解自己的学习行为表现，以便变更学生学习和老师教学方式，真正将注意学习过程与最终实力与素养体现结合起来。基于OBE教化理念的细胞工程课程多元教学评价是新课改的重要内容，对提高学生的细胞工程学习效果，提升细胞工程学科的学习效率起到了非常重要的作用，在长期的应用实践中还能够进一步推动细胞工程学科教学发展。 六、结束语 综上所述，在基于OBE教化理念为范式的当代教化要求指导下，细胞工程学科的教化教学要加强提高教学效果，须要老师教学理念与方式与时俱进，在教学设计和实施过程中要打破传统教学模式对自己的束缚，学会并创新探究应用最新教化方法丰富和完善细胞工程教学，依据对学生的实力培育要求设计教学目标，制定或选择适当的教学内容，实行激励性教学方式，并主动不断总结阅历，从而更有效实现对学生素养与实力的培育和更好地促进细胞工程学科教学的发展。 参考文献： 1李擎，崔家瑞，阎群，杨旭，董洁，李春雷.工程教化认证下自动化专业实践类课程改革J.试验技术与管理，2022，：225-228. 2成卓韦，吴石金，陈建孟.OBE理念下“3-3-3”融合的新型培育模式地方高校环境工程专业人才培育体系构建与实践J.浙江工业高校学报，2022，：452-458. 3李莉梅，欧阳乐军，韦明肯，李长秀.基于OBE教化理念的生物工程专业教学改革探究J.广州化工，2022，：126-128. 4邢辉，毕鹏杰，刘勤安.基于成果导向教化的轮机工程专业教学改革J.航海教化探讨，2022，：49-55. 5姜翠翠，邱松山，张钟，李春海.基于OBE教化理念的食品科学与工程专业教学改革与探讨J.农产品加工，2022，：79-81. 6曾达幸，李飞，侯雨雷，宜亚丽，郑立娟，张芳芳.基于OBE工程教化理念的机械原理课程设计改革J.教化教学论坛，2022，：57-58. 7张立巍.基于OBE理念的高校经管学科实践课程体系优化的探讨J.中国成人教化，2022，：106-109. 8杨晓红，刘平成，凌福林.基于成果导向教化的过控专业工程图学课程体系改革探究J.中国教化技术装备，2022，：80-84. 项目来源：淮阴师范学院课程教学改革项目“基于OBE教化理念的细胞工程课程教学方式改革与实践”，“江苏高校品牌专业淮阴师范学院生物技术专业建设项目”。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页