八年级语文下册第四单元天人对话第7课课堂实录素材北师大版.docx

与朱元思书课堂实录感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节 课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。师：那么吴均是谁呢？看注释，自己读一读（生自读）师：板书题目与朱元思书和作者（吴均）师：吴均来了吗？生：（笑）没有师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平）师：题目是与朱元思书谁知道什么意思？生：给朋友朱元思一封信。师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文 言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。生1:首先是弄懂它的意思，其次是写作思路生2：作者的思想感情师：还要看到景物是什么特征，对吧？（屏幕：1、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思2、熟读并背诵课文3、 体会作者笔下富春江的特点）师：出声的朗读课文准备提问题（生自读）生1:互相轩邈什么意思师：有知道的吗？生2：互相比高远师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词 变成了一个动词。生3：作者写“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什 么？师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？生4：看到了美丽的风景后，不想再做官。生5：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿 走了，就想留下来，说明这里的风光及其生（齐）：优美师：这种写法是什么？生6：借景抒情！师：还不对，是侧面描写。对不对。生7：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还 没有解决，你记着问我。师：下面我们先把词句先解决一下（屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷莺飞戾天窥谷忘 反横柯）（生齐读两遍，并写写记记）师：我们要掌握下列词语（屏幕：风烟俱净（）天下独绝（）急湍（）甚（）箭互相轩邈 （）莺（）飞戾（）天横柯（）上蔽（师生共同解决）师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个游戏，搞一个翻译课文接力赛，四 人一组，比赛规则是这样的，一个人先起来翻译，其它的同学听，听出错误来了，就给他纠 正，谁给他纠正的，谁接着翻译。（学生活动）师：提出翻译方面的疑问生1： “争高直指，千百成峰”怎么翻译？师：谁会？生2：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。师：下面我们带着感情读一遍课文，什么样的感情呢？我们想一想，吴均坐着小船在美 丽富春江上漂游，心情如何？生1 ：愉悦，心里有无限美感。生2：还有读要使人身临其境师：对，耍把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。（生自读，推荐学生读）师：下面我们做一个尝试，能不能在读的时候，把景儿呈现出来，把句子用手势表达出 来。我举个例子（按课文顺序朗读全文，指导全体学生一同做手势）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。右臂舒展，做徜徉于广阔山水状。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。竖起大拇指，做赞叹状水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。手指指向下方，做细观欣喜状。急湍甚箭，猛浪若奔。手迅速前后划动，示意水流之急夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。双臂高举，示 山势高峻泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。右手 括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见口伸手做试摸头顶上方的树枝状师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的语言解释文中你喜欢的 句子例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”可以这样解释：读到这句 话，我仿佛跟作者来到了富春江上，看没有一丝风，烟雾也完全消失，天蓝蓝，水蓝蓝，远 山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流而下，任凭小 船东游西荡）准备三四分钟，可以写一写，也可以简单的记一记词语。（学生准备）师：谁来说一说你对优美的句子的理解，不用举手，摸起话筒就说，有时侯勇气比能力 更重要。生1:我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这一 句，水皆缥碧说了它的水是比较清澈的，好象洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底 的景象，直视无碍，可以看到水底的游来游去，不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在，也多 么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。师：想象力丰富，也有文采，说的真好。说完了就坐，自由发言。生2：我比较喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声，漂亮的鸟彼相鸣，织成美丽的旋律，蝉儿们 这时也来了情趣，在树上无休止的叫个不停。猿猴这时被美丽的景象所陶醉了，千百遍的叫 着也丝毫没有累意。师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真好。生2 ：谢谢老师生3：我喜欢“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。” 通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山，它们争着向高处生长，像那些永不言弃的人们。师：实际上你谈的是你自己的理解，实际上作者的感受，不是豪迈的，是那种望峰息心 的，平息了内心的那种往上爬的念头。和作者的不一样，但谈的很好生4：我喜欢的也是“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成 峰。”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树，茫茫的暮色也给人带来几分寒意，一座座山像一 个个不服输的孩子，正着向高处远处伸展，千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空渐渐汇成一片。 我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一员，隐居在这幽静的山谷中。师：这个同学翻译的水平够发表的水平了！师：你看到这富春江的景色，你悟出了它有什么特点了吗？描写了富春江的哪些景色？生1 ：写了山、水、树、鸟、蝉、猿。师：（板书：山、水）写树的目的是为了写山，是山的画屏。生1 ：还写了动物时师：写动物时侧重写了什么呢？生1 ：侧重写声音。师：游客算不算景物？我们爬泰山时看有那么多人，说明泰山是人们喜爱的山，人们敬 仰的山，游客也是一道风景线。，这么多景物，你看出它各有什么特点了吗？生2：我说水，水清、急、是青绿色的师：（板书：清）描写水清的句子是（生接背），水急的句子是（生接背），快速记忆, 文二匕 7T目生3：还能看出了（衬托了）吴均以后的幸福生活。师：是“预示”了生3 ：还能预示吴均以后的幸福生活。因为作者身临其境有美景相伴，又有动物们为伴, 这就组成了生活的全部，后半生可以在这种环境中度过无忧无虑的幸福生活。师：你是吴均的真朋友！生3 ：谢谢生4：景物都很灵动，水很清很急，变换多姿的。平时我们看到的山都是堵然不动的， 作者写的山形象有感情，写它们争着向上生长师：分析的很正确。同学们看这里的山也好水也好，游客山林也好，实际上作者就写八 个字就足以表达这个意思了。（生齐背：奇山异水，天下独绝。）师：（板书：奇山异水，天下独绝）这节课还有一些的景物的特点我们来不及归纳，把 它作为一个问题放给同学们课下解决。课上不能解决所有的问题，但问题只要开了头，就能 解决的那一天。师：最后我们一起背诵课文，作为这节课的结束。来举起右手来，（生笑着举手臂，师 生共背。）你快来吧，老朋友。好下课！