三到四岁幼儿心理特点PPT培训课件.ppt

三到四岁幼儿心理特三到四岁幼儿心理特点点幼儿心理发展的主要特点幼儿心理发展的主要特点v（一）、幼儿的认识有明显的具体形象性，抽象概括性才开始发展v（二）、幼儿的心理和行为带有无意性，有意性才开始发展v（三）、幼儿开始形成最初的个性倾向v个性指一个人比较经常、比较稳定的心理特征。一、认知的发展与培养一、认知的发展与培养v1、感知觉v2、注意v3、记忆v4、思维v5、想象v一、感知觉的发展一、感知觉的发展v1、视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度的提高v（1）、颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜色的细微差别或精确性逐步地发展着。学前初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫），但对相对色度的辨认还是不完全，例如：红和粉红、黄和橘黄等。v（2）、视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的能力。（一）、（一）、感知觉的发展与培养v 2、听觉的发展：发展较早，到3岁基本完成。（听觉的发展对幼儿心理发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，多半是通过视觉和听觉共同完成的。）v 3、空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右。v4、时间知觉：时间不具有直观性，对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困难的。4岁的幼儿对时间才有初步的概念，但很粗浅。能领会“昨天、今天、明天”的时间概念，但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。v5、观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们不会按目的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代承认要求的观察目的。二、幼儿感知觉的培养二、幼儿感知觉的培养1、感觉的培养：（1）组织幼儿参加各项能积极发展感受性的活动；（2）要随时对幼儿进行正确的言语指导；（3）要注意保护幼儿的视觉和听觉器官。2、知觉的培养：v1、通过活动丰富幼儿的知识经验，借此发展幼儿的知觉v（1）游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按照自己意愿进行的一种反映现实生活的、娱乐性的活动。在幼儿眼里一日生活和学习就是游戏。v（2）教学活动；v（3）自我服务性劳动；v2、动员多种感官参与幼儿的知觉活动v3、运用词、言语指导幼儿发展知觉（二）、幼儿注意的发展和培养（二）、幼儿注意的发展和培养v一、幼儿注意发展的特点一、幼儿注意发展的特点v1、无意注意高度发展：表现在对新鲜的、具体形象的、能引起兴趣和需要的对象都能引起幼儿的注意。v2、有意注意开始发展：实践证明，通过教师有计划、有组织的教学活动，幼儿在明确内容和要求后，有意注意迅速发展起来。v3、有意注意和无意注意交替进行：v4、有意注意缺乏稳定性：表现在不能够长时间把注意力集中在一定的物体上。v*注意分散指需要注意稳定的情况下，受到无关刺激的干扰，使注意离开需要注意的对象。v二、幼儿注意的培养二、幼儿注意的培养v1、通过活动培养幼儿的注意v2、运用丰富多采的教学形式培养幼儿的注意v3、通过言语发展幼儿的注意v4、观察个别差异，进行个别教育v5、克服影响注意的因素：影响注意的因素可能是外部因素，也可能是内部原因*幼儿兴趣的发展和培养幼儿兴趣的发展和培养v（一）、幼儿兴趣发展的特点（一）、幼儿兴趣发展的特点v1、幼儿喜欢观察各种动植物v2、幼儿对游戏特别感兴趣v3、幼儿对图画、手工、泥沙特别感兴趣v4、幼儿对童话故事、科学幻想特别感兴趣v（二）、幼儿兴趣的培养（二）、幼儿兴趣的培养v1、培养幼儿广阔而持久的兴趣v2、培养幼儿的兴趣要了解幼儿的气质特征（三）、幼儿记忆的发展和培养（三）、幼儿记忆的发展和培养v一、幼儿记忆发展的特点一、幼儿记忆发展的特点v1、以无意识记、机械识记为主v2、擅长于具体形象记忆，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住。v3、记忆的持久性和精确性较差v二、幼儿记忆的培养二、幼儿记忆的培养v1、游戏活动中多提供生动、形象的玩具具发展幼儿的记忆v2、利用词和语言的途径发展幼儿的记忆v3、通过有目的、有计划的系统教育发展幼儿的记忆v4、注意记忆方法的指导：v（1）、尽量使幼儿集中注意，使感知材料尽量生动、形象富有趣味性；v（2）、尽量使幼儿多种感官参加活动，建立多方面的联系；v（3）、对较长的记忆材料，可以分段记忆；（4）、记忆后，要经常让幼儿通过各种方式进行复习巩固。v二、幼儿想象的培养二、幼儿想象的培养v1、通过游戏和讲故事发展幼儿的想象v2、丰富幼儿的生活内容及扩大知识面发展幼儿的想象v3、在教学活动中发展幼儿的想象v4、充分发挥玩具在幼儿想象中的作用（四）、幼儿思维的发展和培养（四）、幼儿思维的发展和培养v一、幼儿思维发展的特点一、幼儿思维发展的特点v1、思维的具体形象性：幼儿的思维主要是依靠事物的具体形象或表象来进行的，而不是依靠关于事物的概念来进行思考，思维明显地依赖于感性知识和行动进行思考。v2、幼儿概念的发展v概念人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。幼儿概念水平不高与其概括水平较低有关。v幼儿的概括特点有：(1)、概括的内容比较贫乏；(2)、概括的特征很多是表面的、非本质的；(3)、概括的内涵往往不精确。v幼儿所掌握的概念分为日常概念和科学概念，日常概念：是指不用专门学习而是在日常生活中，逐渐掌握的概念。科学概念：指通过有目的、有计划的教学所掌握的概念。v幼儿数概念和运算能力的发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分。v幼儿掌握数概念，包括三方面的内容（1）数的实际意义；（2）数的顺序；（3）数的组成。34岁幼儿数概念发展分为三个阶段（1）、3岁左右，对数量的感知阶段：a、对大小、多少的笼统感知。B、会“唱数”，范围一般不超过10。C、逐步学会手口一直点数，一般不超过5。（2）、4岁，是数词和物体间建立联系的阶段，表现为：a、点数后说出物体的总数，有了最初的数群概念。b、能按数取物。C、逐步认识数与数之间的关系。d、逐步能做简单的实物运算。v3、幼儿判断和推理的特点v判断概念与概念之间的联系，它反映出事物之间的关系。v推理从一个判断中推出另一些判断，也就是在已有判断的基础上得出另一个新的判断。幼儿理解的特点：v（1）、从个别事物的理解到事物关系的理解v（2）、从依靠具体形象的理解到依靠词的说明的理解v（3）、从事物比较简单的、表面的理解到对事物比较复杂、深刻的理解（二）、幼儿思维的培养（二）、幼儿思维的培养v1、游戏活动对思维的培养具有特殊的意义v2、教师的提问和直观教学是培养幼儿思维的重要途径v3、言语在幼儿思维发展中起着重要的作用（五）、幼儿想象的发展和培养（五）、幼儿想象的发展和培养v一、幼儿想象发展的特点一、幼儿想象发展的特点v1、无意想象占主要地位，没有预定的目的，v2、想象受当时情境的影响，被动、主题不稳定v3、想象和现实混淆不清，常常“说谎”v4、以想象过程为满足，而不去考虑想象的目的v（二）、幼儿兴趣的培养（二）、幼儿兴趣的培养v1、培养幼儿广阔而持久的兴趣v2、培养幼儿的兴趣要了解幼儿的气质特征