如何进行有效的教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样进行有效教学设计？怎样进行有效教学设计？怎样才能把课上好？山西省教科院 汪华英第1页一、一、有效教学设计基本理念有效教学设计基本理念第2页什么样课就是有效课？什么样课就是有效课？实现了预设目标课就是有效课。学生愿意学课是有效课。（形式和内容是学生感兴趣。）有内容学课是有效课。（有意义。）第3页什么样课是学生愿意学课、有内容课什么样课是学生愿意学课、有内容课？（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣-需要-挑战-探索学习-成功；感受-模仿-学习-应用（2）主题内容以他们熟悉、想象、怪异、神秘、超自然、出人意料方式出现和导引；（3）能促进学生从生活中发觉所学东西，并能应用在实际生活中；第4页什么样课是学生愿意学课、有内容课什么样课是学生愿意学课、有内容课？（4）能激发学生发觉美、观赏美，产生愿意学愿望；（5）能激发学生对英语好奇，产生要学需要；（6）能让学生产生“我能行”，感受到本身优势和潜力第5页设计设计“课课”应事先定位东西应事先定位东西1、目标定位：、目标定位：1）学会了英语（听懂、了解了、会说了、能写了）；2）学会了用英语交流；3）了解了英语背后文化特点；4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中取得成就感。第6页课型定位：依据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、设备情况，确定适当课型。（1）游戏课；（2）阅读课型；（3）会话课型；（4）艺术课型。（5）TPR课型第7页学生身心、兴趣特征定位：要搞清什么样活动学生最感兴趣，这是有年纪差异。（1）有趣故事；（2）同伴游戏、智力活动。（3）带有明确任务迷宫式挑战式活动。第8页怎样才能上出有效课？怎样才能上出有效课？1、缺盐怎么办？2、为何学生对游戏那样着迷？3、有效前提是什么？4、怎样备课？第9页缺盐怎么办缺盐怎么办？有些人曾做过一个试验，把缺盐学生分成两组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放到饭里。结果是什么呢？为何第10页为何学生对游戏那样着迷？“游戏游戏”这两个字在教师和家长眼里是洪水猛兽、这两个字在教师和家长眼里是洪水猛兽、是是“毒品毒品”。那么为何他们会那样吸引年纪跨度很。那么为何他们会那样吸引年纪跨度很大青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他妙处于大青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他妙处于于：知识和故事活化；主题任务明确且呈渐进、螺于：知识和故事活化；主题任务明确且呈渐进、螺旋式上升态势，不停在挑战学生智慧；评价及时，旋式上升态势，不停在挑战学生智慧；评价及时，学生内在、天性被认可欲望被大大地激发出来。另学生内在、天性被认可欲望被大大地激发出来。另一个很主要、让学生契而不舍地不厌其烦地冒着全一个很主要、让学生契而不舍地不厌其烦地冒着全部想到部想到 危险地去追求原因是：学生是在追求意义过危险地去追求原因是：学生是在追求意义过程中追求目标。程中追求目标。第11页二 有效课堂教学设计有效课堂教学设计第12页教学设计标准：教学设计标准：教学设计是以“学”为前提和依据。让学生一直在“做事”中学习英语把学习目标分解成若干个子目标，就象任务一样在不一样学习阶段让学生去完成。用对学生来说有意义情节展开整个学习活动。第13页教学设计中要注意几个问题时间设计合理友好、步步衔接水道渠成。教学设计要关注：学生情绪；意义展开和发展；知识学习和把握；知识内涵在情节中、意义中隐藏越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。第14页有效前提1、教师激情饱满、自如自信。2、用教语言方式教英语。3、尊重和认可学生不成熟和差异，有耐心有能力观赏学生从不会到会渐变过程。第15页有效前提4、在学生面前展示你智慧和靓丽、展示你热情和善意、展示你对他们爱。5、尊重“量变到质变规律”、尊重教育效果后滞性和潜在性。（正确认识一节课目标第16页怎样备课？怎样备课？1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。2、备教材：a、本主题是属于：事实性、程序性、叙事性。b、本主题在前面第几册学过、在后面第几册又要出现、有什么不一样；c、就这一主题学生知道什么，按课程标准要求应该知道什么，它们之间差距就是我们教学重点。d、所包括文化资料。第17页怎样备课怎样备课3、备自己：备好自己心态，以规划和促进学生学习角色来备自己。发觉自己优势，看看就这一主题自己还需补充什么。怎样把所学内容和你优势进行有机结合。怎样把所学内容以符合学生兴趣方式展示出来。4、备好自己课堂口语。5、备教法：6、备教具：生活中东西、学校环境、现成人力资源、网络、学生手工作品、自制课件第18页课堂教学基本框架课堂教学基本框架学习渐进目标分类：（1）Understanding what.（2）Learn to say.（3）Learn to use.第19页课堂意义渐进次序：（1）构建一个真实问题情景。（是牵引整节课根本。）（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题处理。（3）在处理了第一个问题后，接着提出另一个问题。（4）重复探究、论证、反馈后把全部子目标再集中回总目标中出现另一个真实情（5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段第20页三 课例分析课例分析第21页课例分析课例分析1本节课目标：学习单词apple，pear，strawberry，plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone，pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识复数。教学策略：经过一个故事来学习这些单词。（把学习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地展现和练习。）第22页课例分析2故事引入时铺垫：第一项任务：Whats this？然后杨老师用英语讲述了蝴蝶生长过程引出caterpillar。让学生充分了解这个根本中主要人物。进而引出故事题目：The very hungry caterpillar。（注意在故事陈说过程中溶入了学生对单词学习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar发音。）建构主义教育教学方法之一-任务型教学法 一个真实问题 第23页课例分析3故事生动讲述：在讲述过程中学生也在主动参加。屏幕中出现对应图任务一：Can you remember what the caterpillar eat from Monday to Saturday？与学生带着这一任务回顾了整个故事。（屏幕对故事动画再展现出来，让学生进行有意义学习。重复感知单词发音和意义。）第24页课例分析4任务二：Can you remember all the words？又展现一遍图象。学生开始完成连线练习。任务三：What did the caterpillar eat？（又展现了一次整体图象。）学生开始完成字谜游戏。任务四：What happened to him？（又展现一次整体图象。）扩展内容第25页课例分析5结论：He became big and fat。The next day was Sunday again。The caterpillar ate through one nice green leaf。Now he was not hungry any more.完成练习三。第26页特点：特点：每一个活动都是真实在做事。任务设计渐进性和挑战性。语言丰富，但内容有意义，凸显了学生图意了解了潜能。最终以挑战性问题结束，让学生思索延续。第27页课例分析6任务设计标准：1、详细目标或结果。2、一定输入材料。3、一个或一个以上相关活动或程序。4、聚焦点主要放在意义表述而不是形式上。第28页课例分析7任务设计：前导性任务。介绍、演示并引出需要使用相关语言。任务主体。学生完成。教师对任务完成反馈。任务是你起点，也是归宿。一项任务：goals、input、activities、teacher role、learner role、settings。第29页四、教后反思四、教后反思教学目标有价值吗？含有挑战性吗？教师更多地关注学生了吗？全部学生在何种程度上到达了这堂课目标。学生知道什么和能够做什么？为了满足学生需要，教师能做什么？第30页接上页在 学生学习绩效方面教师取得成功了吗？下一次应该怎样上？第31页 五、课堂教学中要处理几个难点和重点问题 课堂纪律问题：（1）引发学生注意。教师缄默是有效。在学生平静下来35分钟开始，而且声调要更平静温柔。（2）主题和目标要明确。让学生知道将会做什么；写出大致轮廓；每一项任务时限，并在最终给学生自由选择活动气氛和机会。（3）走下讲台指导。在不打搅学生活动前提下了解学生进步、情况。第32页课堂纪律（4）发觉出现频率很高问题后，用温柔、个性化、主动心态说出自己想法。（5）言传身教。（6）利用好环境。颜色、图画会活化你主题；利用你个人物品、兴趣等引发学生对你关注。学生了解你，会增强对你尊重：在教室一角设置一个“乖乖角”或“Quiet Corner”等让分心学生任务完成后再去进行其它活动。第33页接上页（7）低姿态插入。不要引发大家对行为不适当学生关注；尽可能在随意中引发本人注意即可。（8）指定雷打不动纪律和规则。（9）态度明确。对学生不适当行为明确表态。I want you to I need you to.I expect you to 给明确指令。Sit still.Listen,please.第34页课堂纪律（10）给学生能够了解、人文化感觉。认真描述学生行为：“我说时你也说？”说出这么做后果：“我教学要停下来。”让学生知道你感觉：“你行为让我很为难，可能我有什么做不好让你不高兴了，不过你得告诉我才对。”（11）主动纪律。指出你希望学生在课上做事，列出不许做事。第35页You can doYou can not doMove around you。No-running Stand by your chair。No-fightingPut your book on the desk。No gum chewingdrink第36页六、有趣课堂活动形式六、有趣课堂活动形式English the morning.Guessing games.Matching games.Whats missing?Drawing games.Quick and slow.Brainstorming.TPR.Simon says.第37页七、分组学习七、分组学习学生按互补和优势整合标准固定学习小组。任务在各个组内要再细化，由组内组员自由选择。括每个组员进步情况梯度函数线。小组学习情况函数表。其中也要包第38页让小学英语课成为新课改一道靓让小学英语课成为新课改一道靓丽风采！丽风采！用英语教学开放、人文生态式教学气氛用英语教学开放、人文生态式教学气氛带动其它学科开放和整合，实现相互渗带动其它学科开放和整合，实现相互渗透、相互促进境界。透、相互促进境界。第39页