高效课堂教学流程和课堂常规省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

变教室为学室变教室为学室变教师为导师变教师为导师变有效为高效变有效为高效第1页（一）（一）操操 作作 方方 法法高高 效效 课课 堂堂教学流程及教学流程及课堂课堂常规常规 刘刘 美美 华华第2页培 训 内 容一、学习课堂基本常规二、学习课堂基本流程第3页（一）（一）操操 作作 方方 法法 课堂常规第4页课 前 准 备要求：1、学生按老师要求把书本及用具摆放整齐普通摆放次序（从上至下）是文具袋、书本、初稿本、导学案2、由班长组织全体学生保持平静并坐姿端正可用口令：班长：“请平静”学生：“我平静”班长：“坐姿”学生：“端正”或班长：“下面请老师为我们上课”学生：“两手交叉、身体坐直、准备上课！”3、由班长请出老师上课。第5页。第6页。第7页。第8页起 立 要 求1、当老师宣告上课时，由班长一人喊出“起立”。2、全体学生起立：靠座位外脚绕过凳子前方向外跨出一步，另一只脚跟随，不能碰上凳子，以免发出很大嘈杂声。3、师生问好并行鞠躬礼，学生轻轻快速地坐下去。（如有班训，也可在行礼后喊出班训再坐下去）第9页高效课堂常规口令1.1.请坐好请坐好（大家在座位上坐好，坐姿要（大家在座位上坐好，坐姿要端正）端正）2.2.请看前板请看前板（前板原位聚焦）（全体同（前板原位聚焦）（全体同学面向前板坐好，坐姿端正，认真听学面向前板坐好，坐姿端正，认真听课或看前板）课或看前板）3.3.请看后板请看后板（后板原位聚焦）（全体同（后板原位聚焦）（全体同学面向后板坐好，坐姿端正，认真听学面向后板坐好，坐姿端正，认真听课或看后板）课或看后板）第10页4.4.前板聚焦前板聚焦（前三组同学面向前板坐好，后（前三组同学面向前板坐好，后三组同学先把凳子轻塞于桌下，然后快速三组同学先把凳子轻塞于桌下，然后快速移位向前板靠拢，矮个子在前，高个子在移位向前板靠拢，矮个子在前，高个子在后定位站好，认真听课或看前板同学点评后定位站好，认真听课或看前板同学点评习题）习题）5.5.后板聚焦后板聚焦（后三组同学面向后板坐好，前（后三组同学面向后板坐好，前三组同学先把凳子轻塞于桌下，快速移位三组同学先把凳子轻塞于桌下，快速移位向后板靠拢，矮个子在前，高个子在后定向后板靠拢，矮个子在前，高个子在后定位站好，认真听课或看后板同学点评习题）位站好，认真听课或看后板同学点评习题）第11页 各班可把每个学生站位置固定好，且把前板聚焦和后板聚焦学生姓名打印并张贴在讲台上，以利于上课时老师和学生监督。安排站位要依据学生各种特点：如高站在后矮站前，爱讲小话或搞小动作要分开站等等。此为参考，各班可依据班额大小进行微调。第12页6 6、准备下课准备下课 学生快速整理课桌，把本节课所用书学生快速整理课桌，把本节课所用书本整理好放回课桌内，再拿出下节课所需书本初本整理好放回课桌内，再拿出下节课所需书本初稿纸等按次序放于桌上指定位置，然后双手交叉，稿纸等按次序放于桌上指定位置，然后双手交叉，身体坐直，等候下课。身体坐直，等候下课。7 7、下课下课 学生快速起立，先把凳子轻放于课桌底下，学生快速起立，先把凳子轻放于课桌底下，然后挺直站立，跟教师互道再见后排队依次出教然后挺直站立，跟教师互道再见后排队依次出教室。室。第13页8.8.口令应对口令应对 目光目光聚焦、聚焦聚焦、聚焦快速快速 坐姿坐姿端正、倾听端正、倾听认真认真 我展示，请倾听我展示，请倾听我倾听，我参加我倾听，我参加 我展示完成其它组有什么补充质疑吗？我展示完成其它组有什么补充质疑吗？我有补充我有补充/质疑质疑 第14页学生板书及站位训练板书1板书快速、工整规范、简明、条理清楚，字迹清楚。2板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂、重点突出。3白粉笔为主。用好彩色粉笔，有利于强调重点，有时还会到达意想不到效果。色粉笔使用不要过多，不然不但没有到达突出重点效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。第15页第16页第17页课 堂“五宝”（详细使用方法在流程中说明）（详细使用方法在流程中说明）一宝：导学案二宝：夹板三宝：双色笔四宝：讲义夹五宝：评价表第18页第19页（一）（一）操操 作作 方方 法法 教学流程第20页三段 六步 课前延伸课前延伸 课前课前1.独学独学 课上自学课上自学 检验一检验一 对学对学2.交流交流 群学群学 口头展示口头展示3.展示展示 板书展示板书展示 课中课中 补充补充4.点评点评 质疑质疑 总结总结 5.小结小结 知识梳理知识梳理 回扣目标回扣目标 当堂训练当堂训练 检验二检验二6.提升提升 课后训练课后训练 课后课后新课堂新课堂“三段六步三段六步”基本流程结构基本流程结构图图第21页五步：五步：（反馈、）独学对学群学 展示测评。三查：（课堂上三次学情调查）三查：（课堂上三次学情调查）一查：学生独课时；二查：学生群课时；三查：达标测评后。第22页一、反馈、独学 1）反馈 1.教师或学生用一两分钟对与本节新课相关知识进行回顾梳理，从而导入新课。2.阅读并了解学习目标。目标：建立知识关联性，帮助学生进行知识牵移。课堂学习基本流程第23页2）独学：独自学习。独自学习是高效课堂学习第一个步骤，即学生依据导学案目标与问题引领，经过自主阅读文本、查阅资料，独立思索等，尝试处理本课基本问题。不会问题能够留白，疑惑问题用双色笔进行标注，带到结对互学或小组探究等后续步骤处理。要求：1、腰要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书、案动作轻，凳子搬动切忌响；独学过程不提问不交头接耳，独立完成认真思索。2、圈出自己不会，或无法与旧知相联络知识。3、老师要对独学结果进行督查落实，方便了解学情。对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学步骤完成时要对各组进行即时性点评。目标：使学生养成独立思索能力。第24页保持平静第25页认真思索第26页做好批注第27页二、对学：（结对互学）二、对学：（结对互学）结对互学表达高效课堂上同伴间互教互学，即结对互学表达高效课堂上同伴间互教互学，即在完成独自学习前提下，学生同伴之间结成学习对在完成独自学习前提下，学生同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人处理不了问题。子，共同讨论独自学习中个人处理不了问题。学生结对有两种情况：学生结对有两种情况：一个是一个是同质结对同质结对，即小组中同层次水平学生结成，即小组中同层次水平学生结成对子，他们在结对互学步骤是共同研讨，我们称这对子，他们在结对互学步骤是共同研讨，我们称这么对子为么对子为交流对子交流对子；另一个是另一个是异质结对异质结对，即小组中学习水平不在同一，即小组中学习水平不在同一层次学生结成对子，他们在结对互学步骤是学优生层次学生结成对子，他们在结对互学步骤是学优生帮扶学困生，我们称这么对子为帮扶学困生，我们称这么对子为帮扶对子帮扶对子。第28页对学方式：1、对学（如图所表示）：每组6（12）人，每边3（6）人，以同坐一边相邻两人为单位进行交流。（异质交流）2、也可对面交流（缺点是与对面交流，方向相反，字迹看不清，也不大方便）。（同质交流）3、如有单零能够三人一起对学。B1A1C1B2A2C2B1B2A1A2C1C2B1B2A1A2C1C2第29页对子探讨第30页。第31页。第32页。第33页。第34页同质交流第35页异质帮扶第36页耐心讲解第37页 三、群学：（小组交流）以学习小组为组织单位，全组同学起立，把板凳轻放到桌子下面，由大家围成一圈，由学习组长组织组员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（重点对问题进行讨论拓展）要求：对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听到，不能大声喧哗。教师在这一过程中要做好小组学习问题跟踪调查。目标：1.对学、群学步骤依然是以处理问题为根本。培养学生发觉问题、研究问题、处理问题能力和创造能力。2.进行第二次知识剪载，重点交流对学中不统一地方，就思维方式、解题思绪等形成共识。第38页 1、群课时站位要求：（如图所表示）以大组为单位（12人），先把椅子塞进桌下，后板三组，站立要聚集后板这一头，前板三组站立聚集，中间一组靠后板一头，其它两边小组靠前板一头。各组A、B组长分别在小组两边中间。各班可依据班级人数多少进行微调。A组长B组长讲台第39页。第40页。第41页。第42页。第43页组织有序第44页主动参加第45页共同探究第46页关注学情第47页 四.展示提升 1.1.预展（小展示）预展（小展示）指小组内由学习组长组织展示，组员将学习结果在指小组内由学习组长组织展示，组员将学习结果在小组内进行展示汇报。小组内进行展示汇报。预展由小组长组织分工、组内预展。预展由小组长组织分工、组内预展。2.2.正展（大展示）正展（大展示）指小组在全班进行展示汇报，普通由教师组织，当然指小组在全班进行展示汇报，普通由教师组织，当然也能够由学生代表组织。这是高效课堂最精彩、最灵动也能够由学生代表组织。这是高效课堂最精彩、最灵动步骤，即学生对导学案里内容进行深入探究之后，将自步骤，即学生对导学案里内容进行深入探究之后，将自己或本组探究结果用简练生动方式展示出来，再由听展己或本组探究结果用简练生动方式展示出来，再由听展同学进行质疑、补充和点评，同时教师要适时点拨引导，同学进行质疑、补充和点评，同时教师要适时点拨引导，把学生思维引向深入，使得学生认知得到完善，思维得把学生思维引向深入，使得学生认知得到完善，思维得到提升。到提升。第48页。第49页。第50页。第51页展示要求：1.对学生总要求：展示要表达“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。从内容上，要展示共性度高问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从分工上，要防止精英展示，增强小组组员参加度，为不一样层次学生尽可能提供展示机会，满足个体需要，增强自信心，强化团体合作意识与集体意识；从方式上，要表达出师生、生生交往，能够是疑难求援、质疑反抗、文本批判、合作演出、诗歌朗诵等等各种形式互动交流；从价值表达上，重视学习方法总结、规律探寻、学习新发觉、新思索、新感悟或新结果展示等。第52页 2.对各角色要求：展示者：学生展示时要聚焦问题，防止“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽可能脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分利用展示艺术，善于利用肢体语言；板书要快速、工整规范，合理利用双色笔；可依据实际提问同学。听展者：站位要合理，前后由低到高，确保全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要主动发觉优点，中肯地指出不足；要依据展示及师生补充点拨随时统计，做好即时性巩固及导学案整理（错题、重点使用红色笔）。教师：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示情况；在备课中要针对相关问题做相关预案准备，方便能应对突如其来问题。第53页 3.其它要求：展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己观点，其它同学能够深入质疑反抗；质疑反抗要针对问题，防止无须要争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；反抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己观点。教师针对学生板书、展示、质疑、释疑情况进行“精当”点评，该必定要必定，该否定要否定，点评不要局限于知识技能方面内容，学习方法、技巧也是点评主要内容之一，也可由学生点评并评分。教师要以自己对学习内容深度了解而进行言简意赅讲解，给学生一次心灵冲撞和领悟。在充分了解学情前提下，严格控制教师“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂，教师应精讲，普通不超出5句话；学生自学就会不讲，自学不会经过小组对学或群学能会不讲，讲了学生也不会不讲。第54页4.语言表述：组长：我们是*组；下面由我们*组来为大家展示；下面请*展示第*题；我们组展示完成，其它组同学有什么补充、质疑吗？大家还有没有质疑？请监督员汇报倾听情况；请问谁愿为我们点评呢？谢谢你点评!请下一组继续展示!展示同学：我展示是第*题，我想请*来解答这个问题；展示完成，请大家质疑我说得对吗你们赞同我说法吗？我展示完结，请问有谁来挑战吗？质疑同学：我以为你展示题有问题或是错误；我以为你说法或表述错误或不准确、不严密、不简练、不完整或没有讲清楚，我以为还有更简单或另一个或更加好说法、解法，是，质疑完成。挑战同学：我来挑战，请问我挑战成功吗？释疑同学：你说对（很对或很好），我同意你说法或讲解；我不赞同你观点或说法，我以为你这种方法或答案；这个问题我解答不了，请*同学帮助解答；请老师帮助解答 观察员：在我组展示过程中，*组倾听最认真，得*分；下面请*组对我组展示进行点评。求援、助人时：“对不起，这个问题我不会，请问谁愿意帮帮我吗？”“我来帮助你请你再说一遍好吗？”“谢谢你帮助，这个问题答案是”其它：补充前请说“我来补充”质疑前请说“我有质疑”挑战前请说“我来挑战”，结束后说“同学们，请问我挑战成功吗？”第55页注意站位第56页。第57页讲解清楚第58页补充质疑第59页适时点拨第60页全员参加第61页。第62页。第63页。第64页。第65页。第66页。第67页。第68页。第69页。第70页。第71页。第72页。第73页五、小结测评、整理导学案1 1、达标检测：、达标检测：达标检测是高效课堂学习目标达成情况考评步骤，也是达标检测是高效课堂学习目标达成情况考评步骤，也是学以致用步骤学以致用步骤,即展示结束后，教师用即展示结束后，教师用3 3至至5 5分钟时间对学分钟时间对学生进行检测，了解他们对本课知识与技能了解和掌握情况，生进行检测，了解他们对本课知识与技能了解和掌握情况，让学生体验到学习成功喜悦，同时提升学生利用所学知识让学生体验到学习成功喜悦，同时提升学生利用所学知识处理问题和分析问题能力。处理问题和分析问题能力。形式：形式：1.1.当堂检测：使用双色笔整理导学案，识记本节课知识点，当堂检测：使用双色笔整理导学案，识记本节课知识点，认真完成当堂检测。认真完成当堂检测。2.2.课后训练或测评作业。课后训练或测评作业。3.3.安排课时进行专题训练。安排课时进行专题训练。第74页 小结：教师评价本节课，表彰表现突出小组、个人，指出存在问题或表现不主动小组及个人，促其更正，统计各小组积分。第75页要求：1独立完成，不能过位、不能讨论；认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全方面完善学案。2在集中整理学案时要用红笔进行修正补充且不要乱涂乱画乱改，时刻要保持卷面洁净。3.对疑难问题整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理 4教师进行第三次学情调查，了解整节课学生掌握情况，分析不一样层次学生存在微弱步骤，并在导学案设定位置做好统计。目标：1.让学生养成学思结合好习惯，在反思中不停感悟、不停提升。2.以变式题、拓展题等小练习形式，进行当堂测评，检验学生所学，评价奖励跟进，真正实现一课一得。第76页全员检测第77页同号挑战第78页北塔区第三次课改培训学习讨论北塔区第三次课改培训学习讨论 教学流程与课堂常规教学流程与课堂常规1.1.保障学生独学详细方法有哪些？保障学生独学详细方法有哪些？2.2.对学、群学步骤中，假如学生不投入，怎对学、群学步骤中，假如学生不投入，怎么办么办？3.3.怎样提升学生展示主动性怎样提升学生展示主动性？第79页第80页